《绘画》原文及试讲要求
远看山色绚丽，近看水声静谧。
春天来了，花还在，鸟儿来了也不惊。
2、教学基本要求：
1. 试讲十分钟
2.引导学生理解课文内容
3.指导学生正确、流利地朗读课文，并背诵课文
4.适当的板书
《绘画》教案
一、教学目标
1、认识“山、水、花、鸟”四个生词。
2、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
3、通过看图、说话、做游戏等方式激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，快速理解课文内容。
4、通过观察图画、研究文字，理解诗意并能用自己的语言表达出来，感受画中之美。
5、喜欢朗读诗歌，体验朗读诗歌的乐趣。
2、教学重点
1.学习新单词
2.能够通过图画比较，理解每首诗的意思。
3、正确、流利地朗读并背诵课文。
3、教学难点
看图，理解诗的意思。
4. 课程安排
一课时
五、教学过程
(一)谜语介绍
PPT上展示谜语让学生猜，然后点名学生回答。
1.宝宝，学会洗澡，在浴缸里吹泡泡。 别人越洗越干净，而他越洗越小。 （肥皂）
2.上面有头发，下面有头发，中间有一颗黑葡萄。 （眼睛）
我们班的孩子真聪明，他们一下就猜到了。 今天老师和同学们学习一首谜语诗《画》（板书题目）
（二）课文内容的初步理解
1、首先请学生打开课文尝试自己读，读懂不懂的生词的拼音。 最后问学生读完了吗？
2. 让学生看屏幕上的图片。 这幅画里的风景是什么？ 请举手告诉老师。 （指定学生看图回答，然后写在黑板上）
3.理解诗的第一句，引导学生再次仔细观察屏幕上的画，问这幅画中的山是什么颜色的？ （点名学生回答并询问这首诗的意思，并请学生告诉同学，以便互相学习，然后写在黑板上）
4.理解诗的第二句，问学生水的声音是什么？ （点名学生学习水声，然后理解诗的意思，然后写在黑板上）
5.理解最后两句，（点名学生回答，引导学生理解诗的内容）
(3)阅读并背诵课文
1、提醒学生朗读时要注意的事项，如“山”、“水”、“泉”的读音以及诗中的停顿等。
2.让学生先尝试，然后纠正，然后示范阅读。
3. 玩开火车小游戏，小组指定一名学生朗读。
4. 说出学生的名字以供记忆。
5. 小组阅读。
六、作业安排
请学生回家给父母读这首诗，然后寻找其他谜语来读和猜。
7、黑板设计：
关于“绘画”教学的思考
美国著名学者波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。 教学反思是指教师主动地、持续地、深思熟虑地、深入地、自我调节地思考已经发生或正在发生的教学活动，寻求多种方法解决问题的过程。
1、教学优势：
例如，当我尝试教授《绘画》这首诗时，我能够按照目标要求进行教学，谜语的引入可以激发学生的学习兴趣和课外知识，PPT图片可以吸引学生的注意力，让学生在课堂上能学到更多知识。 他会积极主动，不容易分心。 让学生看图回答问题，使学生轻松理解课文并深刻记住。 而且，当学生学习水声时，就很容易理解“近闻水无声”这句诗了。 清晰的板书结构可以帮助学生记忆课文。 上课时与同学互动可以增进师生关系。
2、教学上的不足：
本课谜语的引入和知识的运用不利于学生的知识拓展。 最好用课外的，可以增强学生的课外知识。 教学生正确流利朗读诗歌时，重点诗句不写在黑板上，朗读不仔细，发音不清晰，不注重如何正确引导学生朗读、背诵。文本。 教学中添加的火车驾驶游戏不能集体玩，只能单独玩。 上一堂课结束后，有不小的总结。
三、教学中应注意和改进的地方：
(一)明确的班级目标。
1、要明确班级目标、课程标准中中年级的目标和要求以及各年级之间的联系。 《绘画》课的训练重点是边看图边读。 这是一首诗。 诗中呈现的画面给学生想象的空间，让学生融入意境。
2、培训重点要明确。 发音和语调还有待提高。 语文教学不可能全面，学生就很难发展。 需要进行语言和写作方面的训练。 应该训练什么？ 可以重点关注关键词、句子、句子。 因此，我想提出这些词与词相关，给学生留下深刻的印象。 一个好的课堂应该有一些酸甜苦辣，但我没有用更高的语调突出重点，总是以同样的方式教学。 这很容易分散学生的注意力，影响课堂效率。 在今后的教学中，我会适当引入小例子、常识、生活中有趣的故事，活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，使他们在整个课堂上集中精力接受知识要点。
（二）指导层次要明确。
明确教学步骤，首先做什么？ 你在干什么？ 只有了解了，才能更好地控制和引导学生。 对于教学重点的突破，一定要有坡度。 应该用什么方法来降低难度呢？ 首先如何教学？ 怎么教？ 我们要“聚焦重点、重点推进”。 因此，我从学生们感兴趣的熟悉的谜语开始，慢慢让他们进入心情，然后让他们通过图片感受美，然后提出相关问题，让学生容易理解和接受。
（三）策略和方法要明确。
诗中描写了这幅画的美丽与逼真，如何为我们勾勒出一幅动态的画面：山、水、花、鸟，并由远及近，逻辑有序地描述这个过程。 这样可以引导学生通过观察画面发现画中美丽的风景。
(4)提问要明确。
问题的设计不宜过多，也不宜随意，要给学生阅读和思考的时间，让学生有深入理解的可能。
（五）教学灵活性不高，适应性差
我向学生提出问题后，没有及时分析学生的答案，只是讲知识点。 这显然是错误的。 在我的计划中，每一个概念、每一个知识点都应该是学生在我一步步的指导下自己总结出来的，不应该采用老式的灌输式教学模式。 即使你能够通过回避学生答案、按自己的轨迹顺利完成你的教学计划，但其效果和质量无疑会大打折扣。 如何提高课堂教学的灵活性，给学生呈现最好的心理状态和最好的适应能力，成为我正在思考的问题之一。 总而言之，我还是太缺乏经验了。 我的一切缺点都必须改正，我的知识和能力必须不断提高。 从某种程度上来说，这次培训进一步增强了我的教学兴趣。 虽然我学习不是很好，但我相信努力可以弥补弱点。 只要继续努力，锻炼身体，就会取得进步，成为一名合格的人民教师。
《绘画》课堂记录
1. 课堂朗读诗歌，正字发音
师：今天我们一起来学习“绘画”。 所有的新词都藏在这首古诗里。 谁能读懂这首古诗？
作为学生读书
（光滑的）
师：第一个回答问题的同学是最勇敢的。 有些字符的发音不正确。 学完这节课，我们就能掌握了。听老师念
师范
老师：你想像老师一样读书吗？ 一句一句地读，远远望去，山色五彩斑斓
学生跟随
老师：近距离听水没有声音
学生跟随
老师：Near是个新词，但是舌头要向前读。
分组阅读
师：这就是远。远和近有一个共同的部首，叫走。 让我们来谈谈它。
健康：走开
老师：这个同学离我很近，那个同学离我很远。 这意味着什么与走开有什么关系呢？
学生：和步行、距离有关系。
师：我们再读一遍。
再读一遍。
师：这里又出现了一个生词，我们来读一下，听
作为学生读书
师：水是沉默的。
作为学生读书
师：声音和听的一样。 这也是鼻后音。 舌头必须放在它后面。 谁会读它？
作为学生读书
师：一起读
作为学生读书
师：这两个字都是后鼻音，所以这句话特别难念。 我们也邀请您加入。 阅读。
学生阅读：颜色
师：你看，“走”还有很多别的词，有“逃”、“运”、“运”、“送”等。 这也和路有关。
出生：陶
师：所以，在古代，“行走地”这个词与行走、或者道路有关。 第二句话很难读。 我们再试一下，看看读得好不好。靠近水，没有声音
作为学生读书
师：好像还是很难读。 让我们边唱边读。 古代的诗只是歌、诗，是用来传唱的。 （反复唱给学生听）谁来尝试？
活生生地唱这首诗。
老师：把手拿出来当舌头。 （做一些动作感受舌头的变化）
生动地唱出来，准确地朗读并仔细地聆听。 不同的大团体唱歌。
师：第三句比较简单。 如果唱的话，应该是这样的。 春天已去，花还在。
活着唱歌
师：最后一句还有一句，舌头要放在后面，这样人来了，鸟儿才不会感到惊讶。
活着唱歌
师：读最后一篇，
健康：惊喜
老师：读这个
学生：听着
老师：读这个
出生：声音
老师：只有圈出的声音是鼻后音。 我们自己尝试一下，明白的请举手。 快来阅读吧。 从远处看，群山色彩斑斓。
作为学生读书
师：从远处看，山色五彩斑斓。
学生跟随
老师：近距离听水没有声音
学生跟随
老师：这里真好。 有一个孩子没有看杨老师一眼。 聆听水面的寂静。
学生跟随
师：这句话很难。 如果您认为您能读懂，请举手。
作为学生读书
师：谁又来挑战第二行呢？
作为学生读书
老师：第三排，春天来了——
健康：春已去，花还在
师：这句话里也有一个“追知”字。 它是什么？
健康状况：仍
健康状况：仍
师：很久以前，“欢”字就是回家的意思。 回家，还书。 我们一起来读一读吧。
学生们再次朗读诗歌。
2、通过理解词义来理解诗意
师：这首诗里藏着很多小秘密。 读到这句话，
出生：无
健康状况：仍
学生：没有
健康：来了
健康：去
出生：近
出生地：远方
师：这首诗里藏着一些秘密。 （学生举手）我们等待其他人再考虑。
学生：元和围棋很相似，但也有一些区别。
师：还有谁发现了这个大秘密？
学生：我发现
师：谁跟着谁？
生：近而字下。
师：是的
学生：远和近很相似。
师：远和近呢？ 谁发现它们的含义中隐藏着一个大秘密？
学生：我发现远的和近的都是可能的。 另外，不批准和退货都没有。
师：加一就走，就变成返回了。
学生：近和听，都有偏旁部首。
师：这个字的读音是什么？ 斤。 我们发现，很多新词的某些部分非常相似，比如近、远、静止，而且它们都有不同的含义。 “近”和“听”是有区别的。 似乎有些单词的发音相同，有些单词的含义相似。 你的发现是惊人的。
出生：元和
老师：杨老师那边很远，这边很近。 这意味着相反。 很多孩子可能都发现了这个大秘密。 远处的老师，近处的同学，远和近是对立的，整个词叫远和近。 接下来我们来猜猜这首诗的意思。 远远望去，似乎天边的山有颜色！
学生：从远处看，山色彩缤纷。
师：我再仔细一看，又听到瀑布般的流水居然没有声音。 这次我没猜到是哪个词。
出生：无
师：对啊，有与无是
健康：反义词
师：我们也可以把它们放在一起。 为什么要一起读呢？
健康状况：是或否
师：春天已去，但花还在。 是哪句话?
健康：春已去，花还在
师：人走过去的时候，鸟儿其实没有发出声音。
健康：当人们到来时，鸟类并不感到惊讶
师：最后两个词应该放在哪里？ 把它们放在一起。 因为它们都是反义词。 一起阅读它们。
作为学生读书
老师：你能读懂这三组单词的请举手
出生：近和远
一起阅读
健康状况：是或否
一起阅读
健康：来来去去
一起阅读
同学们再次齐读
师：这位诗人真是了不起。 短短20多字的诗，反义词竟如此之多。 不过，我觉得这首诗有问题。 从远处看，山应该是无色的。 当你接近水时，应该有声音； 春天来了，花儿就该谢了。 如果你走在鸟儿旁边，鸟儿会感到惊讶。 这是怎么回事？
让学生打开书，根据旁边的图片寻找答案。
学生翻遍书本寻找答案。
学生：因为这是一幅画，画是画出来的，所以它不会动。
师：是的，这是一幅画，所以它不会随着时间的推移而改变。 这首诗包含了画中的哪些场景？
生活：有山、有鸟、有树
师：有花吗？ 有水吗？ 那么王维克真的很厉害吗？ 让诗中有画，画中有诗。 他精于绘画、诗词创作。 让我们一起来读一读这首诗。
一起阅读
师：我们来读诗吧。 这首诗不是写错了，而是一幅画。 这首诗的谜语的答案就在标题里。 这就是所谓的谜语诗。 读完这首诗，如果你还是不认识，请拿出单词卡，我们来玩一个认字游戏吧。我远了
学生拿同一张单词卡
老师：我已经很接近了
学生拿同一张单词卡
老师：我在听
学生拿同一张单词卡
老师：我还是
学生拿同一张单词卡
老师：我去
学生拿同一张单词卡
师：这是给大家的词汇卡。 你可以在下节课继续玩这个游戏。 接下来，我们来写几句话。
3.写作、总结
老师：今天我们要写水，一幅画是
卫生：垂直挂钩
师：第二幅画是
出生：侧身
老师：三华
健康状况：离开
老师：四幅画
出生：聂
师：怎样才能写得好呢？ 垂直挂钩应位于中心。 一种是短笔画，另一种是斜笔画。 就像小女孩的裙子一样美丽。 就这样写可以吗？ 还要注意你的姿势。 （出图提示写字姿势）描一写再写。
学生写。 老师检查并点评。
掌声送给两位年轻的书法家。
师：这堂课我们朗读了这首诗。 下课后，老师会带领大家继续玩文字游戏来完成课程。
强力匕首
“画”反义词教学片段
主教练：刘元梦杰
阝勹
今天听了画室好友刘元梦洁的谜语诗《画》。 由于我们不在一个校区，我和她一起上课的次数不多，所以我听得很仔细。 小女孩有很好的阶级意识，和一年级的孩子们互动得很好。 这么年轻的人，能够俯下身子，细细聆听孩子的声音，实在是很少见。
小刘老师在这堂课上花了不少心思，在实际操作中也有几个需要改进的地方。 下课后，我和她简单地交流了几句，我说有时间再仔细研究一下，看看哪里可以优化。
《画》诗中有三对反义词，教师将其设计为教学点。 在这个环节中，小刘老师的教学流程如下：
1.我们学了一个新的部首，叫作之。 大多数含有“步行”的单词都与步行或道路有关。 你在生活中还见过哪些词语？ （交流，老师板书）老师也给你带了一些。
2、我挑出了含有“最直”的两个字。 你知道为什么吗？ （一远一近）你发现了什么？ （反义词）
3、模仿说话：
我离后门较远，我离前门较近。
谁愿意用刘老师的字卡来谈谈？
4、这首诗中除了“远近”的反义词外，还有两组。 请一位“小老师”读古诗，其他学生边听边圈出古诗中的反义词。 （来-去，无）
5、什么是“无”？ （否）玩“找不同”小游戏来了解“有”和“没有”。 讨论图中有什么、没有什么。
6. 寄反义词回家并读一首诗。
一年级语文教案：《绘画》片段欣赏（上）
第一卷的第一篇课文是学生入学后两个月的时间。 小组合作、探究学习的习惯和能力正在逐步养成。 这篇课文的内容是一个谜语，答案就是标题——绘画。 根据教材的特点和学生的实际情况（基本上大部分学生在幼儿园就已经背诵了这首诗，并且熟记于心。）我决定采用探索性学习的方式来完成学习内容。
教学流程：
……
师：我今天学的古诗其实是一个谜语。 我们猜猜答案是什么？
学生：（兴奋地异口同声）画画。
老师：（假装惊讶）你为什么认为这是一幅画？ 你的依据是什么？
学生：有的学生举手要求发言，有的学生则愣住了。 他们从来没有考虑过基础。
师：先别急着说。 先自己想一想，然后分成四人一组讨论。 每个孩子都应该大胆说出自己的意见。 组长应将组内学生的意见汇报给大家。
学生：立刻，四个人聚集在一起开始交谈。
老师：慢慢地巡视，有时弯下腰听孩子们在说什么。 老师走到一群人面前，弯下腰加入他们的讨论。
同学A说题目是关于绘画的，所以他猜是绘画。
学生B说书上有一幅画，所以他猜这是一幅画。
C同学表示同意B的说法。
D同学说，如果水真的在流的话，一定会有声音。 现在靠近水边，听不到水声，那一定是一幅画，所以我猜测它是一幅画。 老师认真听完每个学生的发言后，微笑着点点头就离开了。
见大家讨论得差不多了，老师示意停下来，让大家选出一名代表进行汇报和交流。
学生：我们组毛思齐以为这个谜语旁边挂着一幅画，就说是一幅画。 陈子熙说标题是画，所以他猜是画。 我觉得书上说“人来鸟不惊”。 如果它是一只真正的鸟，在人们靠近之前它早就飞走了。 但人来了，鸟就不会飞走了。 这一定是一幅画。 它是挂着的，所以我猜这是一幅画。 黄天宇还说，春天过后，花还在开，也就是说，花不是真的，而是一幅画。
师：你们组讨论得很认真。 还有哪个小组想要举报？
学生：（很快另一组代表站起来发言）从远处看，山是有颜色的，就是远看山是有颜色的，但是近看水是无声的，就是站在水边，你听不到水的声音。 春天过后，花依旧在。 ，即使春天过去了，花还在，人来鸟不惊，人来鸟不飞。
学生：（立即反驳）她报道的不是他们组的意见，而是她自己的意见。
学生：（另一个学生立即继续）她说的是诗的意思，不是我们讨论的问题。
师：你们两位同学真了不起。 你知道如何倾听和思考。 你们是真正的学习大师。 老师带头为他们精彩的演讲鼓掌，其他孩子也纷纷鼓掌。
……
这是学生小组合作学习的一部分。 虽然还很不成熟，但至少给了我们以下几点思考：
1.相信学生。 学生是学习的主人，他们可以充分发挥这一作用。 他们有表达自己意见的愿望，有沟通和评价的能力。 我们的老师可以为他们提供一个展示的平台，让他们在这个宽松、和谐、民主的平台上主动学习、自主探索、交流、合作、分享学习成果。 比如提出问题的两个同学，学习能力就这么强。 他们学会了倾听，学会了思考，能够有自己的见解和主见。
2、毕竟是刚入学的七八岁孩子。 一切良好的学习习惯和学习能力都需要耐心细致地培养，尤其是小组合作学习的规范教育。 这在小组学习的初始阶段尤其重要。 教师应有意识地加强对学生说话、交流、倾听等方面的礼貌教育。 要培养学生说话清晰、连贯的好习惯； 文明有序地沟通； 认真听讲，确保小组学习有序有效地进行。
3、在学生合作交流的学习过程中，教师的指导尤为重要。 有利于从学生学习习惯差、缺乏自主性和合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制。 ，防止学生分组学习，让他们自然流动，提高学习效率。
教育部编一年级上册《绘画》教学设计
教学目标：
知识技能：通过理解字理、意义、部首分类、反义词、替换等，能认识8个新字和1个部首“辶”，并能写出“来了”两个新字。 正确、流利地朗读课文，根据词句和图画的意思，简要理解诗的意思。
流程和方法：以找反义词、教师引导、学生自主、识别与阅读、合作与交流、拓展与提高为重点。
方法 情感、态度、价值观：通过“无”、“远近”、“来去”等反义词的运用，感受语言的乐趣和巧妙。
教学重难点：认识8个生字和1个部首“辶”，会写2个生字“来了”； 积累和使用反义词； 根据词义和图画简要理解诗意。
教学流程：
1、激发兴趣，引入情境。
1、老师、同学们，从开学到现在，我们学了很多儿歌，其中一首是一首谜语诗，你们还记得吗？ “一块，两块……三四块，五块，六块，七八块。九块，十块，无数块，飞入水中消失了。” 答案是什么？ - 雪花。
2、今天老师又给同学们出一个谜语，请大家猜猜。 （出示古诗，老师朗读）
学生们猜并回答“绘画”的名字。 （板书题目）书是空的。
3.同学们，你在这幅画中看到了哪些场景？ （指南按一定顺序说）
出生：山水、花鸟
2、初读古诗词，认识生词。
1. 现在请翻到中文书的第67页，试着自己读一下。 圈出您在本课中认识的新单词，并阅读几次以确保单词的发音正确。 （展示课件：二类汉字带拼音。）
2、同桌两人互相朗读并检查发音。
3. 请一群同学给我们朗读。 如果他读得正确，我们就和他一起读。 如果有错误，我们应该赶紧举手改正。
4.（去掉拼音）那我们一起来读一下这首谜语诗吧。
5. 教师朗读范例并给予指导。
【设计方案】
认读单词并正确发音，为进一步学习课文打下基础。
3.认识和记忆新单词。
1.这首谜语诗中有很多反义词，请大家找找。 （老师摄像指导学习和记忆生词）
默认：
（一）健康：远与近（知识点1）
师：我很快就找到了。 老师又要考验你了。 （李*同学站起来，张*同学站起来）你说李*离老师远——距离比较……（远）； 张*离老师的距离——距离相对...（近）； 太聪明了，这就是远均值和近均值的区别。 （知识点2）
师：同学们观察这对反义词。 他们有共同的部首吗？ 谁能查出？
学生：“辶”（知识点3）
师：对，叫“走”。 就像一辆小卡车一样，“元”上了“轮子”后离我们越来越远了！ （老师巧妙地填上“辶”字，把它变成了一辆汽车）
诗中还有一个词也缺失了。 谁找到了？
学生：“回来”
师：我很快就找到了，而且发音也很准确。 还不坐下。 老师还带来了一句话。 你能读一下吗？ 显示句子。 （“他还没有把书还给我。”还活着，回来了））（知识点4）
学生：自主阅读
师：同一个词在不同的词里可能有不同的发音。 我们必须注意单词的发音。
师：这几个字都是“走在一边”。 谁能说出更多“并肩而行”的话？
学生：那你说吧。 老师将ppt扩展旁边的单词展示出来并朗读。 （知识点5）
【设计方案】
通过“远、近”的反义词，实施部首分类的识字方法，同时介绍知识点：远、近的含义； “go”的部首； the multi- of "huan"; one word with a of .
: Are there any in the poem?
默认：
(2) Life: non- ( point 1)
: We have the word "" . What is the it and ""?
: The last of "天" is 捺; the last of "无" is a hook. ( point 2)
: By it, we will the word "无". , it again, do you know this word? (Show "旡", show ) . This means that the gas in the comes out of the mouth, which is what we call . this word is not used, it has been us as a side word. the word "since" ( point 3)
: look at the and read the first two lines of the poem .
: Show the PPT again (only far - yes; near - no). try to the first two .
: (grab ) . ( point 4)
: The very . But doesn't “” mean with ears? Why is this next to the "口"?
: A is to share his .
: Look, (show the for “hear”), this was like this . Can you find the ear? After the are , the word "" tells us that we must not only to what say, but also our . " is a ." ( Point 5)
【plan for 】
the of "have-no", , and at the same time the : the and ; the of the edges of the word; the of ; and the of word .
: Who else can find the ?
默认：
(3) : Go and come ( point 1)
: this pair of is , it is not easy to write these two words well. Ask to these two . How can they be well?
: () The line be on the line, the long and short lines be , and the of "来" be as an ... ( point)
: Now the to write these two . Write "come" first, then "go". ( , the .)
Now ask the to trace these two words in red twice on the book, and then one side.
: . ('s )
: ask the to come up to the stage to . Which can ?
; , ( )
【plan for 】
the of "go - come", we can the tasks of and at the same time train to write well by first and then after .
2.
We have for . Can tell us what this poem means by the of the words and the ?
: . ('s is )
【plan for 】
By using the of words, you can the you have , , just know it , and .
4.
Show ppt (real in ).
: The in the is , but the real is even more . In , when you look at the from a , there is no green and color; when you walk into the , you can hear the sound of water. After , the will ; when come over, the birds will be and fly away. 。 Can you use the we today to turn the poem "" into a true of ""?
: . . ( your , not limit it)
: () uses to turn into vivid . The magic of words is so !
这就是本课的内容！
【plan for 】
and your to use by using .
5. .
1. Guess poems for .
2. Use the you today to play the "" game with your .
on the :
6. draw
山
水
绘画
鸟
