其次，在设计上，我要大胆“放手”，让学生利用注释独立提问，协作解疑，理解古诗词的主要思想。 然后，通过交流中巧妙的“支持”，让学生在有疑惑的地方开导，在思维受阻的地方疏导，指出单词和句子的重点，让学生在交流中疏通整首诗的含义。的众多信息。 但令人意想不到的是，在之前的古诗词教学中，两位学生已经做了非常彻底的预习，并注释了诗意。 他们从文本中读出它，没有任何解释，也没有真正澄清每个单词的含义。 。 二是学生在自学中已经领会了诗意。 课后，他们还处于同一水平，并没有真正学会借助注释学习古诗词的方法。 与其他老师讨论后，我们决定进一步打磨这个环节：第一步，逐句理解。 如果学生预习充分，就会知道回扣这个词。 如果学生觉得说话有困难，他们可以解释单词和句子来提供指导。 第二步，在学生基本能诗意地说话的基础上引导学生：如果只是把意义带入意义，还缺少什么呢？ 想想你还可以添加什么！ 让学生再练习，加上时间、地点、风景、场景等，使其更加具体，说得更流利。 那就来分享一下你的评论吧。 这样，层次更加清晰，教学变得更加充实、扎实，让学生真正体验到“理清词语、理解句子、联系意义”的自主探索过程。 也为后来运用注解法研究《四时田园杂记》和“李子金黄杏子肥……”奠定了基础。 2、赏诗拨弦。 钱正权老师曾说过：引导学生领悟诗歌意境的基本方法不是一味地寻求诗歌的信息和意义，而是让学生在阅读中想象诗歌的意义。 画面，即作者通过诗的语言想象出来的生活画面。 读者必须发挥自己的想象力来阅读这首诗。
“第二，在设计上，我想引导学生通过想象丰富画面中的物体，丰富画面的内容。在诗的前两句中，我尝试使用“梅花黄，杏子白”、“麦子白菜细”。词语让学生感受到夏季南方田园风光的特点。在试教中可以发现，学生谈论画面中的事物，始终处于解读的水平。学生自然体会不到诗，课堂就缺乏诗意，造成这种情况的主要原因是教师缺乏观察课堂的能力，无法捕捉动态信息进行引导。经过讨论，决定将原本分成几个部分的“想象——朗读——感受——朗读”融为一体，边读边想象，边想象边感受，边读边感受。 诗的最后两句，诗人表现了“昼长人”、“稀有”和“飞来的飞碟”两幅画面，用动来衬托静止，使之显得更加安静。 就这样，呈现了一幅安宁祥和的乡村生活画卷。 上述两点在我们的试教中也有讨论。 最重要的是，我觉得最后教学中重点的落实还可以，老师对重点的指导可以更轻松一些，学生的情感体验可能更到位。 回顾我的整个课堂，我觉得及时融入了一个“写作”的步骤。 比如，要创设情境，让学生尝试运用这些名句，或者改写诗歌的内容等，让这些有生命力的句子“活”在学生心中。 诗人 范成大追求的是一种和谐的生活。 我希望我的课堂永远充满和谐的气氛，所以我会继续不懈地追求。
《四时二十五田园杂记》教学反思二 钱正权老师曾说过：“引导学生领悟诗歌意境的基本方法不是一味地寻求诗歌的信息和意义，而是让学生去读阅读时，想象诗中的画面，即通过诗的语言想象作者所描述的生活画面，读者必须发挥想象力来读这首诗。 其次，在预设中，我想引导学生通过想象来丰富自己的想象力。 画面中的物体丰富了画面的内容，感受到了田园劳动的忙碌与不快乐，感受到了桑树荫下学种瓜的孩子的俏皮与可爱，从而感受到了田园生活带来的情趣。 但在试教过程中发现，学生们总是按照“男耕田，女搓麻”的图画，始终处于阐释诗意的层面，没有融入自己的情感。 学生们自然没有体会到其中的诗意。 ，课堂上缺少那种诗意。 造成这种情况的主要原因是教师缺乏观察课堂的能力，无法捕捉动态信息来指导学生欣赏语言、理解诗词。 经过讨论，我们决定将原本分成几个部分的“想象——朗读——感受——朗读”合并起来，边读边想象，边想象边感受，边读边感受。 同时，老师们随时给予指导，比如抓住“白天”和“夜晚”感受农民的勤劳，抓住“各司其职”想象农民的忙碌！ 就这样，呈现了一幅男耕女织、自给自足、安宁祥和的田园生活画卷。 上述两点也是我们在试教过程中讨论最多的。 在最后的教学中，我觉得重点落实得还可以； 老师对重点的指导可能会更集中，学生的情感体验可能会更到位。 。
回顾我的整个课堂，我觉得我可以在适当的时候加入“写作”的环节。 例如，要创设情境让学生尝试运用这些名句，或者改写诗词的内容等，让这些有生命力的句子“活”在学生心中。 诗人范成大追求的就是那种和谐的生活。 我希望我的课堂永远充满和谐的气氛，所以我会继续不懈地追求。 《四时田园杂记》教学反思3 《四时田园杂记》是范成大辞官还乡后创作的一组六十首诗。 课本上的古诗就是其中之一。 古诗词教学的重点是让学生朗读、背诵。 因此，我这节课的设计思路是让学生通过不同的阅读形式来背诵古诗词，并辅以图片、视频等，以便学生理解和记忆。 首先说一下这堂课的一些优点：第一堂课，我充分利用学生的画作，给学生进行诗画配对。 这一次，同学们的参与度比较高，兴趣也比较浓厚。 学生对来自他们中间的事物更感兴趣。 兴趣是学好知识的最佳前提。 2、通过观看视频了解范成大的信息也是比较成功的。 无论上课时间如何，此链接都是不同的。 讲课时，我的想法是让学生看文字，但改成视频后，效果更好。 学生非常喜欢看，在获得视觉享受后也记住了相关信息。 由此可见，同学们读得确实很仔细。 而且看到事物之后的记忆也会更加深刻。
3.帮助学生通过看图理解诗歌。 本来，在理解了这节诗之后，我问了一个问题：为什么一天过去了，没有行人绊倒它？ 那些人在做什么？ 因为之前看过美丽的乡村图片，学生们还没有从这个想法中走出来。 我回答的所有问题都是我从未想过的事情。 比如，学生们说那些人呆在家里避暑，或者说他们躲在家里怕踩到菜花等等，都非常富有想象力。 通过这个环节，我不得不承认默认有多么重要，但毕竟秘密是有缝隙的。 为了尽可能避免出现预设不全的问题，我知道提前试讲更重要。 因为我在另外两节课上尝试过这门课后，答案也是五花八门，做对的人很少。 所以即使这次同学们的答案有分歧，我却还有应对的心态，这才奇怪了。 4、让学生参与古诗词创作。 我制作了漂亮的卡片，让学生分组玩拼图游戏。 学生们更喜欢这个环节，因为它避免了过去枯燥的背诵环节。 学生在这个环节上也有团结、合作、不竞争的意识。 5、让学生以不同的形式展示古诗词。 比如唱歌、打节拍等，学生们的表现都很出色。 他们非常自信，并以自己独特的方式展现出来。 当然，这门课也存在一些不成熟的地方： 1、第一个环节，在讲解需求时，只说了“嘿同学，连线”，但完成连线后并没有背下来。 如果你先解释一下，少数学生可能会不敢采取行动。
今后听课时要全面设计问题，不能有任何遗漏。 而且题目的设计需要更有技巧。 2.时间的插入有点不精确。 在这部分拼图中，我没想到学生小组的表现这么好。 他们的分工非常明确，动作也非常敏捷。 他们很快就完成了这首古诗。 本来以为剩下的时间足够同学们完成拼图了，没想到同学们还有时间炫耀。 正式来说，因为学生们很快就解出了这个谜题，所以我要求学生们展示它。 但由于演示部分是移动的，所以添加演示后显得时间比较仓促。 如果能多给几个小组展示时间就更好了。 这样，就只能用两组来进行演示。 最初的想法是为了更好地理解这两种形式。 这个小组可以带领全班同学以自己的形式朗读古诗词。 以上几点是我对这节课的不成熟的思考。 我希望这种思想能够一直伴随着我今后的教学。 为了提高学习和交流，本文整理了相关教学反思实例：《教师教学反思》、《网络教学反思》、《数学教学反思》、《政治教学反思》、《同学朋友教学反思》、读者可在平台搜索“《灰八哥》教学反思”、“《比例讲解》教学反思”、“社会戏剧教学反思”。 《《四时十五田园杂记》教学反思二》资料来源于二王轩，本人编辑整理。 本着保护作者知识产权的原则，仅供学习交流，不得用于商业用途。 如有侵犯作者权利，请在站内留言或给我留言联系我，我会尽快删除。 感谢您阅读而不是下载！
