2021年3月30日上午第一堂课，我教授的是教育部三年级下册三（4）班第九课《古诗三首》中的《元日》课。 现在我们要反思以下几点：
《元日》是宋代诗人王安石写的。 它通过对春节期间放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描写，表达辞旧迎新的喜悦之情。 前两句紧扣标题，描写了春节期间的热闹场面和欢乐气氛； 后两句紧接上文，用“通通日”象征无限光明的未来，以及“新桃换旧符”的习俗，表达了万物更新的景象，揭示了新的法则和哲学。事物总会取代衰落的事物。 全诗文笔轻快，色彩鲜明，眼中的风景与心中的情感融为一体。 这是一首情感与景物融为一体、寓意深刻的好诗。
我将主要分四个部分来教授本文。 第一：导入图片以显示诗的标题。 我采用看图猜传统节日的方法来介绍，并搭配音乐来吸引孩子的兴趣； 然后交流了其他传统节日的信息，回忆了所学的传统节日，为本单元的综合学习活动做铺垫。 第二：初读引导，整体感悟。 首先提出自读要求，要求学生带着“思考三首古诗各与哪些传统节日有关”的问题进行阅读。 这也是本班的课后练习。 核对、朗读时，重点关注“屠苏、牧童、兄弟”等难读的单词。 第三：读《元日》，体会其中的意义和感受。 这个环节重点在于理解古诗的意思以及作者想要表达的情感。 通过同桌合作交流，共同探讨古诗词的含义，并提供多张图片，帮助学生丰富想象力，感受春节的热闹。 第四：总结学习方法并加以拓展。 最后一个环节呈现了其他有关春节的诗词，让学生感受古诗词的魅力，受到传统文化的熏陶。 总结学习方法，体会学习古诗的方法，尝试自学剩下的两首古诗。 本课的重点是教孩子们如何学习古诗词，重点学习第一首古诗词，从支持到放手，授之以鱼。
虽然一堂课经过精心设计，但仍然存在缺陷：
1、语文教学是阅读教学，边读边体验。 在古诗词教学中，更要注重引导朗读，在朗读中领悟诗歌的意境。 这堂课的朗读不够。 你可以从不同的角度朗读，通过阅读促进理解。
比如引导孩子读古诗词时，可以这样设计：
“如果你是一个普通公民，你会怎么读？
如果你当时是官员，你会怎么读？
如果你是王安石，你会怎么读？ ”
从不同角度阅读，孩子自然会明白其中蕴含的道理。 俗话说“书读百遍，其义自明”。
2、古诗词教学需要逐字翻译吗？
在课后教研中，张老师提出了这个问题。 在讲授这节课时，我带领孩子们逐字逐句地理解这首诗。 看似很扎实，实际上却有些脱离了古诗词的独特韵味。 在理解诗歌的部分，我们不需要深究每个词的含义，我们只需要理解关键词即可。
3、关于作者的写作背景，哪一段比较合适？
我在课程中发现了这个问题，但一直没有想到解决办法。 在小组教学和研究中，我受到了很大的启发。 时导提问：“当你解释‘的’是过去的意思时，你有没有想过它的本义？” 我惊呆了。 我备课的时候没有注意到这个词。 “除”的本义是指宫殿的台阶。 后来，这个词的含义被概括为也指普通的步骤。 人们爬楼梯时，必须一层一层地爬上去，意味着一层已经过去，又迎来了新的一层。 所以，“地”既有除旧之意，又有更新之意。 “鞭炮声响，屠苏春风送暖”。 诗中的“一岁除”二字，就是一年过去了，也意味着旧的一年被新的一年取代了。 这个时候联系一下写作背景，让学生有一个大概的了解似乎是合适的。
4、在教学生“福”字时，可以融入一些汉字文化。
课堂教学是一门充满遗憾的艺术。 确实如此。 课后的兴奋，兴奋后的沉思，似乎总是伴随着“如果”。 没有如果，只有结果。 在这次教研中，只有总结得失，才能更有信心前行。 最后，我要特别感谢前来听课并帮助我润色课程的老师们。 通过这次活动我学到了很多东西，我似乎不再那么害怕古诗词了。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
附教学设计
9.“元日”第一课
【教学目标】
1.学习《元日》生词。
2、能够正确、有节奏地朗读古诗词，识别古诗词对应的传统节日，背诵《元日》。
3、读《元日》，理解诗意，想象和描述诗中所呈现的欢乐热闹的节日场景，感受诗中所表达的辞旧迎新的美好愿望。
【教学重难点】
背诵古诗，理解诗的意思，想象诗中的画面，体会诗人所表达的思想感情。
【教学流程】
1.导入图片以显示诗的标题
1. 展示几张有关传统节日的图片，然后问：孩子们，我们来玩一个看图片猜传统节日的游戏。 （元宵节、中秋节、端午节、春节）（音乐）
2、启发：回忆二年级学过的课文《传统节日》，说说我国的其他传统节日。
3、中国传统节日历史悠久。 今天，让我们跟随三首古诗走进中国的传统节日。 （版块：传统节日）
2.初读指导，整体感知
找个同学起来给我们念自读要求。
1、明确要求，给自己读古诗词。
（一）展示自读要求：
①借助注音自由朗读，理解诗词。
②看注释，思考这三首古诗与哪些传统节日有关。
(2)学生自读并与同学交流。 （《屠苏牧童兄弟》阅读指南）
2.检查自学和摄像引导。
3.沟通。
①这三首古诗写的是哪些传统节日？ 你怎么知道？
默认：“元”是开始的意思，“元日”是指农历正月初一的春节，从标题就知道了； 《清明》是关于清明节的，我们从诗名和诗的第一行就知道了； 《9月9日忆山东兄弟》写的是重阳节，从标题“9月9日”可知。
4、总结：这三首古诗的标题都表明它们是关于我国传统节日的。 春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，宋代著名文学家王安石仅用28个字就写出了这样热闹的场面。 今天我们一起学习古诗《元日》（板书、一起朗读）。
3.读《元日》，了解意义和感受
1、回忆生活，说说春节。
（一）春节是一个喜庆的节日。 你能告诉我现在我们怎么庆祝春节吗？ （课件展示了相关场景）
放鞭炮：大多数人喜欢在除夕夜十二点放鞭炮，目的是辞旧迎新。
吃年夜饭、喝酒庆祝：庆祝新年的到来，新的开始的开始，祝愿新的美好未来。
贴春联：表达美好祝愿。
2. 合作探索和理解诗歌。
（一）一千多年前的宋代人们是如何庆祝春节的？ 答案就在王安石的歌曲《元日》中。 我们赶紧过去看看吧。
教师示范朗读《元日》（音乐）：古人作诗后，常常反复背诵，读出其语调、节奏的起伏，从而读出古诗词的神韵。 看看句子 1、2 和 4 的最后一个单词。你发现了什么？ 它押韵，需要读更长的时间。 下面请听老师朗读。
提名评价：您觉得老师的读物怎么样？ 谁来评价一下？
展示古诗词的明显节奏，学生自读、点名朗读，并给予评论和鼓励。
元日
鞭炮声//消去岁月，春风//给屠苏带来温暖//。
千门/万户//瞳孔/日，总以/新桃换旧符//。
（2）过渡：接下来，让学生先自读，然后与同学分享所读的内容。 每个人一次读一个句子的节奏。 （学生自由朗读，按名字朗读，读出节奏）。
评语：看到同学们读得这么好，老师也想和你们一起读书。 我们一起来读一读吧。 老师读一句话，你也读一句话，好吗？
（3）过渡：现在你会读诗了，你知道每首诗的意思吗？ 想一想，过去我们是用什么方法来理解古诗词的？ （相机板帖子：使用笔记，连接生活，查看信息）。 原来方法有这么多。 现在邀请大家一起学习，交流古诗词的意思。
（出示古诗词及注释。）
（4）全班交流，老师镜头点评。
你读懂了这首诗的哪一句？ （交换相机）
鞭炮：原指竹子燃烧时发出的爆裂声，后引申为鞭炮。
“相隔一年”是一年的意思，“一岁”是一年的意思，“相隔一年”是一年过去的意思。
“鞭炮声送新年”：人们在鞭炮声中告别旧的一年。
①根据图片介绍“鞭炮”：原指竹子燃烧时发出的爆裂声。 古人用这种方法来驱鬼辟邪，后来演变成了鞭炮。
②展示过年鞭炮的图片并播放鞭炮的声音，引导学生分享自己的感受。
默认：噼里啪啦的鞭炮声让人感觉非常喜庆、热闹。 【留言板：放鞭炮】
③引导理解“除”的含义，再理解“一岁除”的含义（一年过去了）
“春风送暖屠苏”：和煦的春风送来新年，人们欢聚一堂，喝美味的屠苏酒。
① 读好“屠苏”二字，并借助注释解释“屠苏”的意思。
老师补充：古代，一家人聚在一起喝屠苏酒。 家里最年轻的成员先喝，然后是年长的成员。 因为过年的时候孩子们又长了一岁了，所以大家都要表示祝贺； 过年时老人又长了一岁，过一段时间再喝，寓意祈求长寿。 宋代文学家苏辙的《楚日》诗“岁末饮屠苏，不知不觉已七十余岁”就是指这一习俗。
②引导想象：大年初一，全家人欢聚一堂，迎着温暖的春风，品着屠苏酒。 人们会怎么说？
默认1：孩子举起酒杯说：“祝爷爷奶奶身体健康，长寿！”
预设2：大人们一边喝着屠苏酒一边说：“新的一年又到了，我们的生活会一年比一年好。”
③此时作者的心情如何？ 你能说出哪个词？
“温暖”是什么意思？ 难道只是指温暖的春风吗？ （心情也温暖）【板帖：喝屠苏酒】
摘要：教师解释这首诗前两行的意思，学生朗读这首诗。
过渡：人们在鞭炮声中庆祝春节。 大家围坐在一起喝屠苏酒。 他们还会做什么？ 我们往下看。
“千户同日”：初升的太阳照耀着千家万户。 千户：意为千家万户。戈戈：明媚的阳光表达着幸福的心情，也象征着光明美好的未来。 阳光明媚，你感觉如何？ 快来阅读吧。 [留言板：太阳升起]
过渡：开门，人们在做什么？你看：引用
“总是用新的符咒替换旧的符咒”：人们忙着拆掉旧的符咒，换上新的符咒。 [板帖：更换新的桃符]
①展示“桃符”图片并添加简介：古人认为桃木是可以辟邪的神树，所以在上面写字或画图，以辟邪祈福。 后来，桃符逐渐演变成了今天的春联。 诗中，《新桃》省略了“福”字，《老福》省略了“桃”字。 这样的写法使得这首诗的表达不重复、简洁。
②古代的符一般是用竹子做的，所以“符”是从竹开始的。 写于师范学校。 主要是上短下长，左下部分纵向稍短，横向部分写在横向中心线上，最后一笔写在纵向中心线上。
③老师给大家查到了王安石写这首诗的背景。 我们来听听吧。
提供资料：王安石不仅是宋代著名文学家，也是中国历史上著名的政治家、思想家。 他写这首诗时，正担任宋朝宰相，正在进行大力改革，废除旧制，实行新政，造福百姓。 他对新政策的落实充满信心。
师：读完资料，你认为这里的新桃、旧符指的是什么？
旧的符号就是旧的制度和不合理的法律； 新标志包含新政策和新法律。
新事物取代旧事物。 王安石对实施新政充满信心，心情愉快。
总结方法：原来联系背景也是学好古诗词的一种方法。 [董事会帖子：联系背景]
“新桃换旧符”的习俗代表着怎样的场景？ （板书：辞旧迎新）。
摘要：教师解释最后两句的意思，学生朗读这首诗。
我们都明白这首诗的意思。 你看，（老师指着黑板上的字，摄像板上有彩色印刷）新年了。 人们燃放鞭炮，辞别旧年。 新的一年里，暖暖的春风吹来。 大家聚集在一起喝屠苏酒。 初升的太阳照耀着千家万户。 人们开门迎新年，忙着除旧换新。 如果你置身于这样的氛围中，你会有什么感受？ 让我们带着愉快的心情来阅读吧。 （一起读古诗：读的不仅是春节的热闹，还有王安石施行新政的雄心。）
3、再读古诗，想象图画。
(1)创设情境，拓展想象力。
春节到了，让我们一起穿上新衣，走上充满年味的街头吧。 温暖的春风吹过我们的脸庞。 我们边走边看，向邻居打招呼……这首诗描写了什么样的节日场景？ 这四幅画你最喜欢哪一幅？ 一路上你看到了什么、听到了什么？
（2）发挥想象力，变换角色，描绘古诗词中描写的节日场景。
老师们用镜头引导学生了解传统节日背后的文化内涵。
① 春节期间，家家户户都挂上新的桃符。 为什么是这样？ （桃符是用桃木做的，上面画有神像，据说挂在门上可以招福避祸。） 那人把旧符换成了新符。 陶师会说什么？
说说春联。 桃符是春联的前身。 你家贴了哪些春联？ 你还知道哪些春联呢？
②鞭炮噼里啪啦地响。 你认为谁在放鞭炮？ 你看到了什么？ 春节为什么要放鞭炮？ （据说可以驱除邪灵和瘟疫）
③屋内，人们围坐在一起，喝着温热的屠苏酒。 他们还会说什么？ （对新的一年的美好期望和祝福）
(3) 现在，你能看一下老师给出的图片并试着记住它们吗？
4. 总结研究方法并拓展
1、扩展、延伸。
过渡：在漫长的历史长河中，历代文人墨客、诗人写下了许多与春节有关的诗词。 你看：引用
展示有关春节的诗词并背诵以积累。
孩子们被迫不睡觉，却整夜待在一起，玩得很开心。 苏轼的《守岁》
屠苏灯还没有升起一半，灯前的草地上写着桃符。 陆游《夜大雪》
万物迎春送残蜡，今夜岁终。 傣族复古“除夕夜”
2.总结研究方法。
（1）通过今天的学习，你想出了学习古诗词的好方法吗？
（二）点名交流，指导梳理学习古诗词的“四步法”。
第一步，用注音认生词，通读古诗词，读出韵律； 第二步是借助注释或同行交流来理解诗的含义； 第三步，融入情境，拓展想象，描绘画面； 第四步，把握关键词句，联系写作背景，体会诗人的情感。
3.安排预览。 利用今天学到的“四步法”，尝试自学《清明》和《9月9日缅怀山东兄弟》。
