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初中古诗词鉴赏题型及策略
1.《莲子》
题型说明
人物提炼和分析，就是对古诗词中精美的词语进行品味和分析，具体包括思想、情感和表达效果。 此类问题的一个常见问题是“使用某个词有什么好处？”
精彩问题重播
示例1：
在湖上
（曲）徐元杰
鲜花盛开，红树林黄莺嗡嗡，草木茂盛，白鹭飞过湖面。
天气晴朗，人们精神抖擞，夕阳西下，笛鼓归舟。
谈谈诗歌中用“乱”字的好处。
示例2：
乡村之夜
（曲）雷震
池塘里长满了草，水里满是水，山上的夕阳浸透着冰冷的涟漪。
牧童回来了，跨过牛背，吹着没有调子的短笛。
【注】①碑（bēi）：水岸。 ②濡：水波纹。 ③调：调。
诗中的“题”和“横”两个字很有表现力。 请选择其中之一进行简要欣赏。
突破关卡的策略
古人在写诗时，为了表达自己的需要，常常对所用的词语进行仔细的推敲和创造性的搭配，使所用的词或词达到简洁、精致、生动、含蓄、深刻的表达效果。 《中国月刊》对文字进行艺术加工的方法称为文字精炼。
在诗的关键点提炼出精彩的词语，就像画龙点睛，会让全句脱颖而出，让人惊叹不已。
词语提炼和分析题考验考生对语言的敏感度以及细致入微地品味和欣赏语言的能力。 要回答此类问题，可以使用比较欣赏法。
第一步是理解被提炼词的字面意思，确定其词性和意义。 例如例1中的“乱”字面意思是“混乱”、“混沌”，同时具有动词和形容词的词性； 例2中的“横”字面意思是“含在嘴里”和“侧坐”，具有动词和形容词的词性。 是一个动词。
第二步是推断“苗字”之前的“平”字可能是什么。 例如，第一个例子可以是“红树林花开黄莺鸣”，第二个例子可以是“山峦斜阳，寒涟浸湿”和“牧童归来”。跨过牛背”。
第三步，比较精炼精炼的“苗子”，比推断的“素字”有更多的情感、态度、韵律等。 由于古诗词的精炼多集中在动词、形容词、量词、虚词上，所以我们在思考的时候，还应该更多地关注动词的动作和拟人效果，形容词的修饰和色感，以及修饰语的作用。夸大了量词的作用。 我们先从虚词的表达功能来看。 如例一，如果用“数”，仅表示春天红树林深处有不止一只黄莺。 “乱”的运用不仅具有动感，还让人感觉仿佛有黄莺上下飞舞，穿梭于森林的枝桠之间； 听声音，耳朵仿佛听到了从红色森林深处传来的连绵不断的鸟鸣声。 。 （朱自清《春》中“千百只蜜蜂嗡嗡作响”，这里的“浩”字与“乱”字相近）汉语月刊例2，前面的动词用“标题”代替“连”不仅形式上更加贴切，而且用拟人的手法，将山赋予了生命，表达了夕阳即将沉却未沉的意境；后者的动词，用“横”代替“横”。 “跨”，表现了牧童不规矩地骑马，而是随意地坐在牛背上，表现了牧童调皮可爱的本性。
提醒大家，词精分析的“分析”不应该是空洞的分析，泛泛而谈所用的修辞，生动、形象、感染力等空话； 应该结合上下文来分析精炼这个词是用在什么样的事物和场景上。 、人、物、情感更加生动、更加微妙、更加有意义。 例1（答）：“鸾”字不仅形象地描绘了红树林深处传来的鸟鸣声，月报还表现了黄莺上下飞舞、穿梭于枝头的动作。森林。 例2（答）：“题”字运用拟人的修辞手法，将山赋予了生命，表达了夕阳即将西沉的心情。 “横”字表示牧童不规矩地骑马，而是随意地坐在牛背上，表现了牧童调皮、可爱的本性（天真、活泼、单纯、天真等）。 ）。
2.“内容理解”
题型说明
内容理解是指理解这首诗写的是什么，写的是谁，写的什么场景等。有时还要求考生根据对诗内容的理解，做出简单的推理、概括、分析、探索等。诗。 此类问题的常见问题是“某个词指的是什么？” “某个词是什么意思？” 或“写出某行诗的大意”。
精彩问题重播
示例1：
春天的希望
（唐）杜甫
国山水断，城内春草深。
花儿因感激而流泪，鸟儿因仇恨而惊恐。
战事持续三个月，一封家书价值万金。
白头抓痕更短，簪子里充满了情欲。
结合全诗，我们来谈谈《春望》中“望”字的含义。
示例2：
喝
（晋）陶渊明
小屋里人声鼎沸，没有车马的喧嚣。
我问你，你能做什么？ 心离自己很远。
东篱下采菊，悠然见南山。
山上空气一天天好起来，鸟儿飞来飞去。
这话确实有道理，只是我忘记解释了。
有人说“屋内有人境，无车马喧嚣”，形容屋内荒凉的景象，表现了诗人的孤独和孤独。 你同意这个观点吗？ 请谈谈你的观点。
突破关卡的策略
欣赏古诗词，理解内容是前提。 只有先了解了诗歌的基本内容，才能想象其画面，体会其情感，感知其形象，领会其主题，才能进一步步入美学的奇妙境界。 理解是欣赏的前提和基础。
要理解内容，首先要清除单词障碍。 这是第一级。 虽然中学考古考诗词一般不会像文言文那样直接考查词义，但题中其实隐含着这样的要求。
例如例1：“请告诉我《春望》中的‘望’字是什么意思。” 在语文月考场答题时，可以先推断字典中“王”的意思。 应有四：（1）眺望远方，如眺望远方； (2)心中有一个愿望，比如希望、期盼； (3)参观，如参观、访问； (4)有名的，受人尊敬的，如名门望族、名誉等。
然后读整首诗，从整体上理解它。 上联、下联以景物描写为主。 事实上，它们就是作者所看到的。 他看到了什么？ 他看到的，是山河破碎，春日荒凉的景象。 第三、四联包含了作者的内心思想和行动所体现的细节。 从这里我们可以读出他内心的期盼：希望亲人团聚，希望国家稳定。 这样，我们就知道，春望身上的“希望”既是作者所看到的，也是他内心所希望的。 它有两个含义：“看到”和“期望”。
有时仅从字面理解是不够的。 还必须把它与作者的人生故事和心路历程联系起来。 比如第二个例子，如果你是一个追求财富的世俗之人，你喜欢热闹，希望家里生意兴隆。 如果“无车马喧嚣”，门庭冷清，孤独寂寞在所难免。 但陶渊明是一位隐士。 他不愿融入世俗，隐居乡村，以实践自己“淡泊宁静，心无尘埃”的个人理想。 即使他在人的环境中，他仍然可以保持不被玷污，因为他可以“远”。 “远”就是放弃富贵之念。 当一个人失去了物欲，断绝了世俗的思想时，他的精神就远远超脱了世俗。 怎会因为“车马不响”而仍“孤单寂寞”呢？
初中阶段是培养古诗词鉴赏能力的起步阶段。 现阶段《华文月刊》的目标不能太高，而必须脚踏实地，一步一个脚印。 学生在学习古诗词时不妨采用“笨”的学习文言文的方法。 从标题到正文，先逐句理清意思，再进一步深入理解。
例1（答案）：（1）他的头发已经白了，他很惨。 (2)①诗人所见：山河破碎，春景荒凉。 ②诗人的愿望：家庭团聚，国家安定。
例2（答案）：不同意。 这句话描述了诗人虽然生活在繁华的都市，却远离尘世，不为世俗所困扰。 表达了诗人对大自然的陶醉、宁静、愉悦。 （这只是有道理）
