野心很难实现
心情--------------忧郁、沮丧
8 但如果文章只停留在这个层面，那它就不是苏轼了。 如何理解“人生如梦，雕像归月”？
说清楚：人生如梦，你的人生意味着什么？ 在万古之人都被消灭的江边，我不应该只想到自己，而是想到千古不变的江月，所以我向江月敬了这杯酒，依然不变。古往今来。
应该说，他能够很快地从忧郁和沮丧中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达、自由的情怀。 这真叫人生苦短，江月永恒，志存高远，豪情万古。
四总结
总结一下主要思想：
全诗以河为衬托出来，情景、历史、情感融为一体。 它充满了一种缅怀英雄、追求成就、关注自然的豪放激情。 立体的整合构成了一种意境，这是这首诗的主要目的。
5、评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步领略豪放诗人苏轼诗歌的整体风格
（余秋雨：黄州不被贬，一缕光就无法到达天空。）
6.拓展深化，布置课后作业
课后查阅一些资料，思考、比较《水跳歌头》与《赤壁怀古》的异同，对其思想内容或艺术特色写一篇短评。
[版式设计]
念奴娇
赤壁怀旧
苏轼
赤壁奇观
穿
陡峭的山脉
势头
拟人化
描述风景
赤壁颂
射击
惊心动魄的巨浪
声音
二元性
夸大
河流的动力
卷
河水汹涌澎湃
颜色
明喻
年轻而自豪
英俊的
英雄风采
历史颂歌
周瑜怀孕了
儒家大体风格
非凡的勇气
抒情的
表达自己的感受
人生如梦
未实现的野心
《念奴娇赤壁乡愁》教案2
【教学目标】：
1、欣赏苏轼豪放雄浑的诗风，初步了解豪放诗风的特点。
2.理解诗人复杂的情感，用词语的视角解读诗中的景物描写和人物刻画，能够感受到诗人的感受，让学生体会到艺术美的感染力。
3、掌握古典诗词欣赏的常用方法，培养分析意境的能力。
【教学理念】：
1、通过背诵、比较等方法引导学生领略博大精深、独特的艺术魅力。
2、注重古典诗词与学生实际生活的联系，引导学生从历史的角度和现代观念科学评价文本，真正体会作品对当代读者的人生启示：在珍惜生命和工作的同时努力，只有摆脱患得患失的牵挂，才能拥有幸福的生活。
【教学时间】：
1课时
【阅读准备】：
1.查资料，了解作者及其背景（略），制作卡片
2.借助注释和参考书，发音正确、公正、词语清晰
3、通读课文
【教学步骤】：
1.介绍课文并激发兴趣
很多古人每次看到名山大川一定都会有一些感触。 如孔子“登上泰山，天下更小”，范仲淹游洞庭忧民，欧阳修游滁州，陶醉山水。 他们心动如山，情动如水，迸发出锦绣绚丽的篇章，留下了许多永恒的杰作。 宋代诗人苏东坡来到了历经沧桑的赤壁古战场。 他也感慨万千，醉酒写下一首《念奴娇》，为世人传唱。 （利用多媒体课件展示赤壁风景和苏轼原作）今天我们学习苏轼的代表作——《念奴娇赤壁怀古》。
2. 对内容的整体感知和理解
1、学生自读课文，完成：
（1）拿出预览卡，熟悉作者及创作背景；
（2）自由朗读，揣摩作者的情感。
2.利用多媒体播放视频阅读
3、学生一起朗读
4、小组讨论及自学成果交流
(1)说说你对这首诗的感受
(2)提出你不能理解的单词和短语
五、教师总结
这首诗写的是苏轼游览赤壁古战场的情景。 因为眼前的风景，他回忆了过去，感受了自己的处境，抒发了自己的感受。
3. 品味鉴赏
(一)阅读与讨论
1.学生有感情地朗读上述诗句，讨论并完成下列问题：
文章中用了哪些富有表现力的词语来描述赤壁的景色？ 使用了什么修辞手法？ 从几个角度？ 语气是什么？ 营造出怎样的诗意意境？
2.要求学生尽量优美地再现场景描写部分的句子，体会诗的意境。
东流的长江，波涛汹涌，悬崖峭壁直插云天，惊涛拍击江岸，滚滚江水升起万千汹涌雪浪。
3、面对壮丽的赤壁景观，很自然地会想起曾经生活在这里的英雄们。 请发挥你的想象力，想象一下曾经生活在这里的英雄们。
过五关斩六将的关云长，长坂坡上一喊凶猛的张飞，戟无匹敌的吕布，运筹帷幄、天下无敌的诸葛亮。
（2）学生自由阅读下一段，思考问题，完成下列问题
作者从哪些角度来描写周瑜？ 语气是什么？ 作者本人的情况如何？ 语气是什么？
（三）学生感言：对周瑜的回忆代表着理想，而挫折则是现实。 情感基调的矛盾，实际上反映了理想与现实的矛盾。 作者是如何解决这个矛盾的：“人生如梦，人生苦短又虚幻，何必执着呢？”
洒酒入江，祭酒明月，是希望永恒的忧愁随江水消散。 情绪和动作表现出一种超然和宽广的胸怀。
(四)全文概要
内容：感想、景物描写、咏历史、抒情
基调：昂扬、励志、豪迈、苍凉
全诗写景、怀旧、抒情。 三者完美结合，融为一体。
4. 相对拓展和完善
1. 阅读并比较粗体字和优美字的文体差异。
（一）“榆林钟”投影展示
(3)老师用余文宝《吹剑录》的话概括：
委婉的话：“只有十七十八岁的少女，手捧红牙盘，对柳岸歌，晓风残月”；
大胆的歌词：“关西大汉，铜琵琶，铁木板，唱大江东去”。
2、有人说“人生如梦，雕像归月”含有负面成分。 我们结合作者的生活和写作背景谈谈自己的看法。 结合现实生活的实际，我们来谈谈当代年轻人应该树立什么样的人生观。
（这是一个扩展话题，不是为了形成统一的结论，而是为了引导学生树立正确的人生观、世界观）
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