课程安排：三班
教学流程：
第一课
《独坐敬亭山》
1.教师介绍。
学生们共同朗读主题《古诗三首》。 将此主题与过去的类似主题进行比较。 你发现任何差异吗？
2.学生的表达，老师训练学生对着镜头的标准表达：……是一首诗，……是一个词。
3.教师过渡。
诗盛于唐，词盛于宋。 因此，在文学史上，就有唐诗宋词之说。 这意味着什么？ 简单来说，唐代写得最好，宋代写得最好。 诗和词有区别，也有联系，我们暂且不谈这些。 我们一一学习，慢慢就会明白了。 请同学给我们读第一首诗《独坐敬亭山》。
4. 学生朗读，老师在镜头前点评。
你读对了吗？ 注意“相”字的发音。
5.采用重复技巧训练几位学生朗读整首诗，教师横向评价。
谁读诗最多？ 学生们怀着激动的心情大声朗读了全诗。
6. 教师过渡。
诗词最大的作用就是表达作者内心的感受。 李白想表达一种什么样的感情？ 我们先听一个小故事：……被迫离开长安十年后的一天，李白在游览安徽宣州郊外的敬亭山时，写下了这首诗。 请学生再读一遍这首诗。 你感觉如何？
7.学生的表情，老师的镜头。
（1）诗的标题是否表达了这种感觉？
（2）诗中是否表达了这一点？ 请学生用自己的话再说一遍，重点解释“闲”和“倦”。
8、教师总结诗中的情感，引导学生理解“唯”字的深刻含义。
唯一能陪伴李白的，就是寂静的敬亭山。 这句话中的“仅”是什么意思？ 只是，除了敬亭山，什么也没有！ 没有亲人，没有朋友，只有眼前的青山和身边的孤独！
9. 教师过渡。
学习了这么久，不知道同学们是否明白了。 听老师讲课时，看看老师在讲哪句诗？ 师语：天上的鸟儿都一起飞走了，消失了； 白云也飘走了，只剩下我一个人。 这世上唯一能陪伴我的人，大概就是眼前的敬亭山了。
10、训练学生看课件并反复说出诗的意思。
11、教师组织学生一起背诗、做笔记、背诵、背诵。
版式设计：
独坐敬亭山
孤独
仅有的
第二课
《看洞庭》
1.教师介绍。
上节课我们说《忆江南》是一首诗，《独坐敬亭山》和《望洞庭》是两首诗。 合起来，我们称之为“古诗三首”。 本课我们继续学习第二首诗《望洞庭》。 首先，和老师一起朗读这首诗。
2. 老师教阅读两次，并要求两名学生阅读。
(1)教学生正确发音“和、莫”；
(2)要求学生正确书写“ting,tan,luo”。
3、学生一起朗读，老师训练学生说话，用三种方式介绍诗人“刘禹锡”。
诗人
唐刘玉玺
4.教师过渡。
刘禹锡在这首诗中写下了很多美丽的风景。 听老师读一下。 仔细听。 你在诗中看到了多少美丽的地方？
5、教师朗读，学生解释。 老师要求学生一张一张地标记图片并将它们连接在一起。
6.这首诗描写了湖光、秋月、池面、洞庭山水等美丽景色。
7. 学生一起朗读，读出图画的美，并用自己的话描述诗中描绘的美丽景色。
当学生表达不清楚时，教师应注意利用课件和插图帮助学生理解诗意，并重复以下内容：
月光融入湖水中，平静无风的湖面就像一面未经打磨的镜子。 远远望去洞庭湖的美景，真像银盘上放着一只绿色的蜗牛。
8、教师指出其中的两个比喻，引导学生理解刘禹锡的情感，并比较与《独坐敬亭山》在表达上的异同。
都是写景诗，但表达的情感不同。 “望洞庭”表达内心的快乐，“独坐敬亭山”表达内心的孤独。
9、学生一起背诵古诗词，想象图画。
10.教师总结，学生记下诗意，默背古诗并写出。
版式设计：
描述场景、表达情感
1、古诗三首：独坐敬亭山、寂寞
高兴看洞庭
第三课
《忆江南》
1.教师介绍。
古诗三首，《独坐敬亭山》、《望洞庭》都是诗，只有《忆江南》是诗。 为什么不称《忆江南》为诗呢？ 观察一下，文字和诗歌有什么区别？
2、学生表达，教师讲述。
正因为单词的句子可长可短，所以单词也被称为“长短句”。 长句和短句交替出现，有一种特殊的韵律美。 和老师读一读，介绍一下白居易。
3.请学生朗读。
(1)写“认识”； （二）“熟”的含义（学习窍门）和常用词“熟心”；
4、学生一起朗读，老师强调要读好、理解“熟悉”。
理解一个单词并理解一个句子。
5、教师转型：江南真好。 那里的风景我曾经是那么的熟悉！ 作者熟悉哪些风景？
学生：（1）用诗句表达； (2)用自己的话表达出来。
6.教师总结。
正是因为太阳升起的时候，江边的花朵红得像火，春天来的时候，江边绿得像兰草，所以作者说——忘不了江南！ 这句话是什么意思呢？
7、教师介绍朗读，训练学生有条理地反复表达诗的意思，加强对诗的整体记忆。
江南你好
那里的风景我是那么的熟悉。
日出时，河边红花如火，
春天，河水碧绿如青草。
怎能不让人想起江南呢？
8.学生笔记和背诵。
9.教师检查学生是否背诵了这首诗，并加强学生对这首诗的记忆。
10.教师总结：
（一）词牌及另外两首诗《忆江南》；
(2) 注释；
版式设计：
追忆江南——熟悉的风景
词又称长短句，有词名。
古诗三首2
学习目标
1.认识7个新字并能写8个新字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗，并能默写前两首古诗。
3、通过背诵、解读、理解课文，理解内容，体会课文中描述的风景和作者所表达的思想感情。 激发学生对祖国诗歌的热爱。
课前准备
1.查询词的相关信息以及三位诗人的生平和创作。
2.文字插图。
案例A
第一课：4月4日乡村田园杂记
从问题入手，弄清楚问题的意思
1. 将主题写在黑板上。
2.自由阅读问题并解释问题的含义。
“田园四月”是指江南农村的初夏时节。
3、展示插图，观察感受。
4.介绍诗人及其背景。
从未做过官的南京诗人翁娟写下了许多描写田园生活的诗篇。
多读几遍，才能明白诗的意思
1、教师示范朗读，学生对朗读的节奏和诗的画面有一个整体的认识。
2、学生自由练习朗读，正确读出汉字读音，通读句子，把握节奏，注意“蚕”和“桑”都是平舌音。
3、大声朗读名字，互相学习，互相欣赏。
4、小组内轮流朗读，尽量利用文中的参考书或注释来阐明句子的意思。
5、与全班同学交流，谈论诗歌。
欣赏读书，欣赏诗词
1、自由朗读，边读边想象诗中所描绘的画面。
2、逐句评价，交流感受。
第一句主要写初夏江南水乡的景色。 第二句主要描写了劳动人民紧张、忙碌的工作，也体现了作者对劳动人民的同情和赞扬。 “少”“才”“有”凸显工作的忙碌。
3.想象这幅图画，并有感情地阅读。
背诵，积累语言
自学《四时田园杂记》
1、按照学习《乡村四月》的方法自学，不懂的地方画出来。
2. 小组内沟通并接受老师的指导。
3.与全班分享自学成果。
4.背诵。
第二课：鱼歌子
对主题的热情介绍和理解
1、老师动情地背诵了《玉歌子》，让学生边听边思考：它和我们以前学过的古诗词有什么区别？
2.你知道什么是词吗？
老师介绍：词楚的著名音乐、音乐、歌词。 也就是说，音乐的歌词。 由于单词长短不同，故又称为长句、短句。 这与诗歌不同。
3.你能听懂或背诵这些单词吗？ 尝试记住它。
反复念诵以理解单词的含义
1、自由朗读单词，练习正确、流利的朗读，注意“赛”、“蓑”的发音。
2、谁愿意给大家读书？ 告诉我，你喜欢这首诗吗？ 为什么？
3、默读单词，画出单词中描述的各种场景。
4、再读一遍单词，边读边把单词中难理解的单词和句子画出来，先按照学习古诗词的方法自己理解。 如果你不能解决问题，请与同学讨论。
5、全班交流：
交流焦点：为什么毛毛雨、风里钓鱼的人不愿意回家？
单词中有哪些颜色？
指导阅读和想象图片
1、老师介绍：雨中青山，江上渔船，天上白鹭，岸边红桃。 色彩明亮但柔和，气氛平和而充满活力。
2、教师读书，体会诗画。
3.学生练习阅读并想象整体画面。
4、在老师的指导下大声朗读名字。
5、同桌互相朗读，互相欣赏。
积累与应用、拓展与延伸
1、有感情地背诵《玉歌子》。
2. 记住你喜欢的单词。
3、默写古诗两首。
古诗三首3
1、课件表演及主题介绍。
师：同学们，假期我们去了很多地方吧？
⒈课件呈现了庐山、西岭雪山等风景图片。老师问：这是哪里？ 你能用一些古诗词来形容这些场景吗？ （学生谈论《望庐山瀑布》、《槲寄生》等）
⒉以课件形式呈现《江南春色》、《洞庭胜景》、《独坐亭》三幅写意画。
师：这些地方漂亮吗？ 你知道这些地方在哪里吗？ （如果你不知道，老师指出这些是敬亭山、洞庭湖和江南风光。）
师：现在我们一起来欣赏这美丽的风景吧！ 打开书本，读第一课《古诗三首》。 （老师板书题目《1.古诗三首》）
【设计意图】课件展示风景图片，通过看图讲解诗词，激发学生的学习兴趣； 课程以敬亭山、洞庭湖、江南风光等写意画开始，可以帮助学生在读诗时有一个整体印象，帮助学生了解诗歌的渊源。 达到定向发射的作用。
2.利用注释阅读并清楚理解其含义。 师：今天我们来学第一首诗《独坐敬亭山》。
⒈作者及敬亭山简介。
今天我们学习的是唐代诗人李白的诗歌。 ting，发音为tíng，是我们把“停”字去掉“任”字学到的。 此字常用于亭名，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山位于今安徽省宣州市北5公里处，山高286米。
⒉老师朗读古诗词，学生尝试读出正确的发音，然后流利地朗读。
3.学生根据注释初步理解诗的意思。
4.通讯：
(1)学习古诗词后你明白了什么？
（2）还有什么不明白的吗？ 提出来讨论一下。
【设计意图】鼓励学生在正确朗读的基础上自行熟练朗读，然后通过注释，初步理解诗的含义。
3.介绍背景并探讨其意义。
1.教师介绍李白诗歌的创作背景。 （此诗为天宝十二年（公元753年）李白秋游安徽宣州时所作。此时，距离诗人被迫离开长安已经十年了。世间处于忽冷忽热的状态，长期的漂泊生活让他尝到了人间的苦涩，孤独的感觉倍增。）
2、再读古诗，问问自己，问问对方。 师：介绍完之后，我们再读一遍古诗，看看大家有没有新的感悟或者疑问。
3、全班再读一遍，老师提问。
（一）“独坐”时“谁”独坐？
（2）仔细阅读这首诗，理解其意思。 当诗人独自坐在敬亭山上时，看到了什么？ 诗人听到了什么？ 我想到了什么？
（3）本来有很多鸟陪伴我； 原本还有一朵孤独的云陪伴着我，现在它们都离开了我。 作者想到了什么？ 这两句话对应标题中的哪个词？
(4)“相视”就是看着对方。 明明诗人独自一人在敬亭山，谁在对望呢？ 这里你明白什么？ 学生们被要求朗读《我们百看不厌，唯有敬亭山》。 你认为应该强调哪些词来体现作者的情感？ （仅有的）
（如果学生已经问过上述部分问题，可以删除此链接中的问题。如果学生未能深入，老师需要提出更多问题）
【设计意图】教师介绍诗人诗歌创作的背景，让学生通过诗歌的台词了解诗人的内心感受； 教师“提问”的目的不仅是为了引导学生深入理解诗词的含义，也是为了检验和反馈学生的学习成果。
4.尝试背诵和口述。
1、通过探索，了解诗意境界。 你的脑海里浮现出什么样的画面呢？ （什么样的人，什么样的风景，什么样的感受？）你能试着读一下，用你声音的速度和重量来塑造这些画面吗？
2. 试读完毕后，用铅笔在重读词下标出“Δ”，在长音后标出“/”，然后读给同学听。
3、全班交流，老师指导（学生用铅笔擦掉自己做的错误标记，然后用笔标记出正确的重音和长音）。 学生先做标记，然后阅读。
4． 背古诗，默写古诗。
古诗三首4
第一课
基础知识笔记
1. 最后一个单词（为突出显示的单词选择正确的发音）。
1.京口瓜州一水煎 ( ) A. jiān ??B. 吉安??
2. 明月何时再照我 ( ) A. huán ??B. 哈伊
3. 成为一名作家的愿望充满意义 ( ) A. chónɡ B. zhònɡ
4. 风一变，雪也变（ ） A. ɡēnɡ?? B. ɡènɡ
2. 星星聚集（写出出现的单词）。
示例：Xi（猎人）（债务）（错误）（蜡烛）
白色的（ ）（ ）（ ）（ ）
每个（ ）（ ）（ ）（ ）
于( )( )( )( )
一半（ ）（ ）（ ）（ ）
3. 谈论单词（解释点单词的含义）
1.京口瓜州一水间 ( )
2. 春风又绿到江南岸（ ）
3. 明月何时再照我 ( )
4. 成为一名作家的愿望充满意义（ ）
5. 恐怕我不能匆忙告诉你一切 ( )
6. 破碎的家乡梦无法实现（ ）
4.诗歌翻译。
1、江南岸春风又绿。 明月何时再照耀我？
_
2、看到洛阳城的秋风，我想写一本充满思想的书。
_
3、风吹雪吹，故乡梦破灭。
_
5. 坐正确的座位（连接诗、标题和思乡的表达方式）
《长相思》明月何时照我，我仍能表达千言万语
《瓜州泊舟》破碎的故乡梦和单相思的归家梦如箭
《秋思》想当作家，晚上都睡不着觉。
6、小法官巧妙判案（是非判断）
1、《京口、瓜州、一间水房》中的“水”应指“河”，诗中专指长江。 ( )
2、《博川瓜州》中的“博”字读作“pō”，这里的意思是“停船靠岸”。 ( )
3、《赋恐急忙说不尽的话》中的“恐”字是“害怕、害怕”的意思，“终”是“结束、完成”的意思。 ( )
4、《欲写大义的作家》中的“书”指字母的“重”义，读作“chónɡ”，可解释为“层、种”。 ( )
7、沙子里淘金（选择正确答案并填写序号）。
1、下列地名古今同名：[ ]
A. 裕关 B. 京口 C. 中山 D. 洛阳
2. 以下经文的错误理解之一是： [ ]
恐怕不能匆匆说完，行人即将启程前往开封。
答：诗人在他的家信中遗漏了一件重要的事情，但后来打开信封并弥补了这一点。
B. 因为“意义如此沉重”，诗人“担心自己可能无法匆忙地解释这一切”。
C、“发出去不久就打开了”，表明诗人对这封“有意义”的家书的高度重视和对亲人的深切思念——有千言万语要说，却又怕错过一个句子。
D.《赋恐怖》是对人物心理的细致刻画，《开封》是对人物的动作、行为的详细描写。
3、朗读古诗词时错误的停顿是：[ ]
A.洛阳/城市/看/秋风
B. 风/初更、雪/初更
C.京口/瓜州/1/水尖
D.春风/绿/江南岸
4、他的诗常比喻梅花、青松、竹壮。 善于将情感融入诗中的诗人是：【】
A.白居易 B.王安石 C.张继 D.苏轼
8.关键点扫描（文本播放）。
1、王安石评价张继的《秋思》时说：“所见，是平凡中最不平凡的。” 诗中有成功的详细描述，诗句是：，。
2、“江南岸春风又绿，明月何时照我？” “绿”可以用“、”等词语代替，但“绿”字更具有表现力。 “绿”字使我们想起诸如、、、、以及描写春天的诗词：。
3.三首古诗都表达了这样一个共同的主题，但表达方式不同：“”是抒情的景物，“”是抒情的叙事，“”是写景与叙事结合起来表达作者的思想和情绪。
9、书法场（默写古诗《瓜洲泊舟》）。
比一比，看看谁的字最漂亮！
第二课
综合能力日益提升
10.你知道（文学知识）吗？
《弹跳瓜州》的作者是《诗》家之一； 《秋思》的作者就是他的学生。 其诗备受推崇，与王建齐名，并称“诗圣”。 《长相思》的作者是清朝学士的儿子。 他被认为是文学上最有成就的人，被称为“最伟大的学者”。
11、画解释诗。
京口瓜州一水之隔，中山仅隔数山。
1、根据句子的意思，将“中山”、“瓜州”、“京口”填入相应位置。
2、作者的船就停泊在那里，从这句话可以看出，这个地方离他的家乡并不远。
12.品味鉴赏。
长相思
纳兰性德
一趟上山，又一趟水，向着夜深人静的玉关岸边走去，那里万家帐篷点着灯。
风在吹，雪在吹，家乡的梦想破灭了，家乡再也没有这样的声音。
1.词又叫，这首诗分为两部分。
2、“余关”指，从“”句可见作者正在行军。
3、“故乡”指的是“故乡无此声音”中的“声音”，指的是这首诗，抒发了诗人的感情。
4、“山一步之遥，水一步之遥”是一段旅程，“风在变，雪在变”是一段旅程。
5、读这首诗，我不禁想起一些描写和反映戍边战士生活的古诗。 我还可以默默地写下《》诗：
_,.
_,.
13、理解理解（文章阅读）。
①树叶变黄了，又一个秋天来临了。 我儿子去年秋天离开家去远方旅行。 他年轻的心总是向往那个美好的世界，想做一些惊天动地的事情。 老人就像一只守护自己巢穴的小鸟，孩子和家人就是他的全世界。
老人拿起信，写给远方的孩子，脑海里闪现着孩子的声音和笑容。 孩子是一个有野心的孩子。 他怀着远大的志向离家出走的情景，至今仍历历在目。 老人从来不想阻止他的孩子们。 只要孩子成功了，老人即使不能经常见到他，也会感到欣慰和自豪。 老人在纸上写下了“努力奋斗，事业顺利”。 老者的脸上露出了笑容。 他对孩子充满了信心，孩子回到家乡的幻影出现在他的眼前。
还有什么比孩子的健康和幸福更重要的呢？ 【】他一事无成，在外面被打死了。 家[ ]永远是他的港湾，他的归宿。 老人在一张纸上写道：“注意身体，不要工作太累。” 想到孩子们在外打工的艰难困苦，老人的脸上闪过一丝担忧。 他会不会在外面受委屈，会想家吗？ 一滴清澈的泪水滴在信头上。
我请一位在城里工作的同事带上这封信。 那家伙在我旁边等了很久，一直催促我。 老人颤抖着双手，将这封充满关切和憧憬的信装入信封，递到了老乡的手中。 ② 这时，一阵秋风吹来，掀起了老人头上稀疏的白发，他感到一阵寒意。
“等一下。” 老爷子连忙追上了送信的家伙，打开了新封好的信，在信的最后补充了一句：天凉了，记得多穿点衣服。
1. 根据你的理解，为文章添加适当的标题。
2. 在文章中的[ ]内使用适当的标点符号。
3. 指出以下每句话中使用了哪些修辞技巧。
(1)老人如鸟守巢。 ( )
(2)还有什么比孩子的健康快乐更重要的呢？ ( )
4、短文中描述的场景让我想起了刚刚学过的唐代诗人张继的古诗《秋思》：
,.
,.
5、短文中通过对老人心理、表情、动作的详细描写，表达了老人对儿子的思念和关心。 其中，让我感触最深的几句话是：
(1)心理：
(2) 表达式：
(3) 行动：
6、比较本文与张继的《秋思》在内容上的差异。
这篇文章主要写的是；
张继的《秋思》主要写_。
7、想一想：文中加“～”的句子有什么作用？
第一句：
句子②：
8、读完这篇短文，我不禁想起了《，》这首诗。 唐代诗人孟郊的诗。 如果我是一个老人的儿子，我一定会
为什么我这么想家？
王安石的乡愁融入了春色，张继的乡愁是秋风的凛冽，纳兰性德的乡愁是北风雪的唤起。 下面的诗也表达了深深的怀念之情。 写一下：是什么引起了诗人的怀旧之情？
1、抬头望明月，低头思故乡。 ( )
2、身在异乡，逢年过节，更加想念家人。 ( )
3、终日浮云移，游子久不归。 ( )
4、我一生最爱的就是江湖的味道。 听着秋天的声音，我想起了故乡。 ( )
5、江南梅花数度绽放，人间庙宇已染天涯。 ( )
古诗三首5
【教学目标】
1.认识7个新字并能写8个新字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗，并能默写前两首古诗。
3、通过背诵、解读、理解课文，理解内容，体会古诗词所描述的景物和诗人所表达的思想感情。 激发学生对祖国诗歌的热爱。
4、培养学生课外主动积累诗词的习惯。
【教学重点】
1.理解诗的意思，想象所描述的画面。
2、背诵古诗词，默写《田园四月》《四时田园乐》。
【课前准备】
1、师生查阅词学资料以及三位诗人的生平和创作。
2.指导学生搜集描写田园风光的古诗词。
第一课
《田园四月》《四时田园杂记》
1、从标题入手，明确标题含义，了解诗人
1、把任务写在黑板上，一起读：
乡村四月。
师生对话：孩子们，四月的春天你们去过乡村吗？ 你心目中的乡村是什么样子的呢？ 我们来看看宋代诗人翁娟是如何写乡村四月的。
2、展示插图，观察感受：
师：仔细看插图。 描绘了一幅怎样生动的图画呢？
（学生仔细观察后说出感受，老师以“初夏美景”和“忙碌的农民”为主题进行指导。）
3、师生交流信息，了解诗人：
从未做过官的南京诗人翁娟写下了许多描写田园生活的诗篇。
2.初读古诗词，感知整体，理解诗意
1、教师示范朗读，学生对朗读的节奏和诗的画面有一个整体的认识。
2、学生自由练习朗读，正确读出汉字读音，通读句子，把握节奏，注意“蚕”和“桑”都是平舌音。
3、大声朗读名字，互相学习，互相欣赏，互相评价。
4、小组合作，结合文中插图和注释，利用参考书理清句子意思。
5、分组交流，谈论诗词。
3、全班交流、评诵、领悟诗词。
1.自由阅读，根据图片想象古诗词中描述的场景。
2.逐句评析，交流感受，诵读升华。
师：这首诗的前两句描写了什么风景？
（绿源、百川、秭归、烟雨）
师：作者用这些独特的风景为我们勾勒出一幅江南水乡的画卷。 谁能用他自己优美的语言向我们描述它？
（由3至5名学生描述）（山坡田野草木茂盛，平坦的稻田波光粼粼，天空烟雨蒙蒙，杜鹃歌唱，大地一片繁荣景象。）
师：如此美丽动人的田园风光，如果你是诗人，你会有什么感受？
（爱、幸福、赞美、欣赏）
老师：我们以自己的感受阅读并想象图片。
老师：谁会读这首诗的最后两行？ 他们应该读出自己的感受，并解释为什么他们以这种方式阅读。
学生1：我从“很少有闲人的人”中意识到，所有农民都在忙于农场工作。
学生2：从“ Cai ...您”中，我们了解到农民刚刚完成了粒土，并且忙于种植米饭。 这表明这项工作很忙碌，很忙，而且很明显，农民在努力工作。
学生3：阅读这两首诗后，我觉得劳动人民很棒，我想赞美他们。
……
3.老师总结了整首诗：
前两个句子集中在风景上，主要描述初夏江南水镇的风景。
最后两个句子的重点是人们，主要描述工人的激烈而繁忙的工作，还反映了作者对工人的同情和赞美。
4.学生在想象图片时在情感上大声朗读。
4.阅读，背诵和积累语言
5.自学“四个季节的牧师杂项”
1.根据研究“乡村四月”，绘制出您不了解的部分，并考虑解决它们的方法的方法。
2.在小组中进行交流并提供教师的指导。
3.与整个班级分享自学结果。
4.背诵古老的诗。
6.合并新角色和指南写作
（前两首诗出现的新单词）
蚕桑白天的成就
1.写作时“蚕，桑，天”的发音应该对称。
2.写“ Yun，Ji”时，请注意狭窄而宽阔的左侧。
7.作业
1.复制“四月在农村”和“四个季节中的牧师杂项”
2.收集描述牧民风景的古代诗，然后选择一两个以记住的诗。
随附的：
经过老朋友的村庄
唐·孟·海兰（Tang Meng ）
一个老朋友带鸡肉和小米，邀请我去天的家。
村庄的树边缘， Guo斜。
打开凉亭和一个花园，谈论桑树和大麻在葡萄酒上。
当双重第九个节日到来时，将会有菊花。
书本沃尔先生
宋朝的王
没有苔藓的茅草屋檐很长，很安静，
鲜花和树木是手工种植的。
水流保护田野，并用绿色包围
两座山脉衬有一排大门，以带来年轻人。
游览山西村
鸣叫你
不要嘲笑农民家中的泥泞葡萄酒。
在好几年中，有足够的鸡和海豚要去参观。
尽管有山和河流，但没有出路。
另一个村庄有光明的未来。
第二课
“渔夫的歌”
1.连接诗歌，比较相似性和差异，并揭示主题
1.学生背诵他们刚刚学到的两首诗，老师在情感上背诵“ Yu ge Zi”。
老师：今天我们将一起研究这首诗：“ Yu Ge Zi”。 请将其与前两首诗进行比较。 诗歌和古代诗歌有什么区别？
2.你知道一个单词是什么吗？
老师的介绍：CI Chu的著名音乐，音乐和音乐歌词。 也就是说，音乐的歌词。 因为这些单词的长度不同，所以它们也称为长句子。 这与诗歌不同。
