纵观近两年我市中考语文试卷，文言考试方式以课内对比阅读和课外阅读为主。 测试内容及题型：实词、虚词、韵律划分三道选择题，每题3分； 两句翻译，课堂内外各一句，每句3分； 对文章内容的理解，4分； 共19分。
古诗词分为两部分。 一是诗歌听写。 除常规听写6分外，诗歌类型和评论各1分。 另一个是古诗词欣赏。 考试趋势是从课内到课外。 测试内容包括书法和词典运用。 、梳理思想情感和赏析关键句子，共6分。
古诗词阅读占33分，占中考语文总分的22%。 所以，我们都知道，这是一个拉大中文差距的痛点。 同时，我们也深有感触：古诗词散文是中考“兵家必胜”，得古诗词散文者必得高分！
既然如此，建议我们在中考复习时明确考试范围，根据具体要求、具体题型有针对性地进行练习。 熟能生巧，尤其是多项选择题。 如果练习多次，效果是肉眼可见的。
2、千层楼，积累才是最重要的
“巧妇难为无米之炊”。 无论是古文的阅读，还是古诗词默写的欣赏，都是以积累为基础的。 这就需要老师提前安排好记忆和积累任务，并及时检测完成效果。 薄弱的知识点必须多次强化，加深印象。
同时，我们必须明白，听写原诗的主要问题不是背不出来，而是写不准。 关键是要理解伪字和同音字。 建议多练习几次伪字，明确同音字的含义，帮助学生准确记忆。
例如，在“赵清莲非妖”这句话中，学生最有可能写错“莲”字。 只要向学生解释清楚“青莲”指的是清澈的水波，学生就不会写出带有草书前缀的“荷”字。 。
3.要想获得高分，牢记技能
(一)文言阅读复习策略
值得一提的是，课外文言阅读测试方法采用课内课外对比阅读的方法。 考试原则应该是：教材在课堂外，考点在课堂内。 即阅读材料选自课外，但测试内容应为课堂上出现过的内容或相当于课堂水平。
非常有必要确认一下，文言阅读能力的要素是什么？
一是知识储备。 知识储备包括理解和掌握的文言词语数量、文言词类使用常识的理解、常用文言虚词使用规则的掌握、文言词语使用规则的理解等。文言句子的构成、必要的文化知识的积累等。
二是阅读体验。 阅读体验是指在阅读实际应用中积累的知识的熟练程度和灵活性，理解文本上下文中句子含义的准确性和灵活性，以及句子环境中单词的含义，通常体现为用不熟悉的语言。 在利用已知来理解和推断环境中未知的过程中。
两个要素各自的特点：知识存储需要组织和编码。 只有有序存储的知识，才能随时轻松检索、灵活运用； 知识储备可以在短期的努力中得到意想不到的补充。 经验的形成不是一朝一夕的事。 它需要在长期的文言阅读实践中积累并逐渐形成。
基于此考虑，我建议中考复习的教学策略应“以课堂内为主”：以课堂上基础知识的复习和整理为主，辅以课外选文阅读训练。 复习课外文言文时，要注意以下几点：
1.不要过度。 在课堂上放松学习文言文，在课外花大量时间阅读文言文。 这将超过得失。 相反，我们应该把课堂上的文言阅读理解付诸实践，然后适当迁移，在课堂上练习一些与文言材料相关的比较阅读，从而提高阅读文言文的能力。 有了在课堂上阅读文言文的能力为基础，你也能轻松阅读课外不熟悉的文言文。
2、养成类比、联想的阅读习惯。 一是对课堂上学过的文言文进行联想，二是接触新的课外文言文材料时，善于对以前学过的内容进行联想，唤起自己的记忆。 做题时要善于对比课内段落和课外段落，推陈出新，触类旁通，提高知识迁移能力，从而加深对阅读材料的理解。
3、养成认真读书的习惯。 无论是正文、注释还是标题，都要仔细阅读、理解。 回答问题必须根据题目要求和文章上下文，“对症下药”。
4.消除对困难的恐惧。 考试选用的教材会考虑到学生的实际水平，但考试教材会比较新。 然而，对于每个候选人来说都是平等的。 要树立自信心，只要你在课堂上把文言文掌握得扎实，你相信你在课外的文言文上也能学得好。 即使遇到比较难的课外文言文材料，考点也不会太难，所以一定要坚定信心，认真阅读，积极思考，认真答题。
具体建议如下：
1、引导学生梳理课文中的广义通家字（包括古今字、异体字和狭义通家字）。 要求不宜太高，只限于“广义”，不做具体区分。
2、引导学生梳理文中的古今同义词和词性词形变化，区分词性词形变化的现象和类型。 引导学生明确词性变位的一些基本规则：名词变位、动词变位、形容词变位、数词变位。 注重名词、动词、形容词的灵活使用。 使学生在特定的语言情境中准确判断词语意义和词语使用现象的基本方法。
3.引导学生总结、整理课文中常见的文言虚词的意义和用法。 文言文中的主要虚词有：“之”、“而”、“其”、“一”、“于”、“于”等。
4.引导学生梳理和理解文言的特殊句型。 如：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等。 理解句子的结构特点和明显的语言符号。
5.引导学生理解和掌握基于上下文的分句的一些基本方法和要点。
6.引导学生了解和掌握根据上下文准确理解和翻译文言文的一些基本要领和方法。
7、引导学生掌握过滤信息、概括概括、分析图像、评价人物、欣赏特征的基本方法。 帮助完成现代文本阅读分析技能和文言文本阅读分析技能的有效沟通和迁移。
8、在保证上述内容复习的基础上，对选定的课文进行课外阅读训练。 其中，可以适当开展一些无题的课外选文阅读训练。 主要目的是提高学生对陌生作品、陌生情境的适应能力，避免考试时因“害羞”而紧张，影响新情境下的阅读能力。 翼它。
(二)古诗词鉴赏复习策略
初中阶段学习的古诗词类型复杂，内容较多，理解难度较大。 在每年的中考复习中，古诗词部分可以说是重点和难点。 如何在宝贵的中考复习时间里高效、扎实地完成中学古诗词的复习，是每一位初中语文老师都在潜心探讨的问题，而我也一直走在不断探索的道路上。 。
我觉得首先要明确中国古诗词考的是什么。 义务教育语文7-9年级课程标准中古诗词教学的目标和内容要求是“背诵古诗词，并能借助注释和工具书了解基本内容。注重积累、感悟和理解”。应用，提高鉴赏品味。” “这提醒我们，初中生学习一首古诗的标准是懂内容、默诵写、懂情感、会运用、会欣赏。
基于这样的目标要求，我们的中考题是如何呈现的呢？ 我对历年考试的类型进行了分析，总结为以下几类：1.“诗眼”型，2.名句赏析型，3.表达技巧型，4.语言特征型，5.情感欣赏型。
如何教学生回答问题，这里就不详细说了。 我想分享的是我在古诗词复习过程中的一些小想法：
1、记得“理解”，打牢基础
中考试题的考试方向得到了明确。 第一轮复习时，师生要紧紧抓住“悟”字，梳理出中考必考的每首古诗词的内容、画面、技法、情感和哲学思想。 加深你的记忆。 不仅如此，教师还可以将内容、图片、技巧、情感哲理三点融入到每一个习题讲解中，并反复提醒学生以此为基准，检查自己的答案是否有遗漏。 只有这样，才能打下坚实的基础。
2、分类归纳，聚焦一处、多处
在日常教学中，我尝试从多个角度对中考39首古诗词进行分类和总结。 我发现这样可以加深学生的理解，提高复习效率。
比如，小范围内，我可能会从艺术手法的角度概括所有使用“用典”手法的诗歌，以克服这个困难； 或者我可以从诗人的角度概括杜甫的三首诗，并按时间顺序解读作者。 不同年龄、不同情境下所持有的不同情感，可以加深学生对诗人情感的理解； 或者根据诗的内容，总结“边塞诗”，探索不同的边塞场景和感受……
整体上，我还按照年代、韵律、主题等对这39首古诗进行了分类和整合。以主题分类为例，我将这39首古诗分为八类：爱国关心人民、怀念当下。风云、咏史怀旧、边塞、思乡、送别、山水田园、爱情诗。 每个类别下大约有3到8首诗。 在日常复习中，每遇到一首诗，就可以将同一类别的其他几首诗联系在一起，加深学生对这首诗的理解。
3.尝试提高效率的建议
初三后期复习时，对学生的要求也可以提高，学生可以尝试自己做试题，提高复习效率。 我尝试过两种命题方法：
(1)命令理解听写问题的词干
给定一首诗，要求学生根据诗的内容、技巧、情感等方面制定理解听写问题的词干，然后学生交换答案。 如果你能从各个方面解读一首诗，你一定能从多个角度欣赏这句话。 这相当于同时复习理解听写题和诗歌鉴赏题。
给出一个欣赏问题的标题和答案，让学生思考是否还有其他提问方式。
这样做有两个目的：一是希望同学们认真总结答题内容，分析答题的角度、涵盖哪些知识点；二是希望同学们认真总结答题内容，分析答题的角度、涵盖哪些知识点； 其次，我们希望同学们能够灵活运用这些知识点，避免在考试中遇到灵活的答案。 我一时不知道该怎么问。
4、查漏补缺，精准发力
古诗欣赏的重点不是翻译而是欣赏。 关键是表达能力。 课本上有很多例子，我们要进行类比。 从叙事的角度来看，有序列、闪回和插曲。 从描写的角度看，有正面描写和侧面对比； 有细致的描写（详细的描述）和大笔的勾勒（线条图）； 有远近、高低的差别，也有动静的差别； 从讨论的角度来看，有叙事与论证相结合，也有借古讽今； 有正反比较，也有类比推理。 从抒情的角度看，有直接抒情的，也有间接抒情的； 也有借景表达情感，从结构上看，有总谱、转场、悬念、呼应、伏笔。 从主题来看，有的开门见山，有的结尾显志； 有的通过物体表达志向，也有联想符号。 从句子结构上看，有句子整齐、形式优美的，也有整句、散句组合、形式多变的。
基础较好的学生可以掌握这些知识，但基础较弱的学生则不需要强求。
4.写在最后
同学们，相信你们都觉得语文学科是靠积累的，语文素养不可能一蹴而就。 教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 让我和您一起鼓励您喜爱的中文教育。
来源|作者|赵锦华（剑阁中学）
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