在游戏中近距离接触文言文（上）
——“两个孩子辩论日”课堂记录
作词——对“象”的沉思
老师：王老师课前布置了预习任务。 你完成了吗？
学生：（自由回答）我做到了。
师：我们先听写课文中的几个生词。 我可以请一位同学上台吗？ 谁还敢来？
学生：（纷纷举手）
老师：（指着一个女孩）好的，女孩，请上来。
老师：（指着黑板）两个字，一个写在这里，一个写在这里。 （对其他同学）你也拿起笔准备写吧。 我只读了两遍，你准备好了吗？
学生：（自由回答）准备好了。
老师：车盖、平底锅、车盖、平底锅。
学生：（写字）
师：写完请举手。
学生：（纷纷举手）
师：好，我们一起读这两个词。
学生：（齐读）车罩——
老师：别拖，车罩（短）。 上升！
学生：（一起读）汽车罩。
师：再读一遍。
学生：（一起读）汽车罩。
师：很好！ （指黑板上的“潘宇”二字）
学生：（齐读）潘宇。
师：很好，再读一遍。
学生：（齐读，简洁明快）潘宇。
师：很好。 谁能用手势来描述汽车引擎盖和平底锅的形状？
学生：（纷纷举手）
老师：（对生生）请到前面来。
老师：我告诉你们要好好计划（给其他同学）！ 潘宇.
学生：（双手放在胸前，呈圆盘状）
师：让大家看清楚。 把锅抬起来。
学生：（微笑着将“盘宇”举过头顶）
师：汽车罩。
学生：（指着头顶上的汽车引擎盖）
师：可以再大一点吗？
学生：（比划一个更大的“汽车引擎盖”）
师：（对其他同学）你们看得清楚吧？
师：我再口述两个词。 谁敢这么做？
学生：（纷纷举手）
老师（对宜生）：好的，请吧！
师：其他同学，准备好！ 我只读了两遍——《仓仓亮亮》和《谈唐》。
学生：（写字）
师：我们一起来读读这两个词。
学生：（齐读）苍苍凉凉——
老师：最好别耽误了，这样很好。
生（齐读）：苍苍亮亮。
老师：（指黑板上的“探塘”二字）
学生：（齐读）谭棠。
老师：如果让你选择这两个词中的一个来形容秋天，一个形容夏天，你会选择哪一个？
生：我会用“苍苍苍凉”来形容秋天，因为诗人笔下的秋天是苍凉、荒凉的。
师：荒凉。 你说的“苍”就是以“草”为前缀的“苍”。
学生：我觉得“苍苍凉凉”和“荒凉”几乎是同一个意思。
师：差不多吧？
学生：一样。
师：不一样。 情况更糟。 请坐。 谁能告诉我我的选择？ （到另一种生活）拜托！
学生：我用“苍苍凉凉”来形容秋天，因为“苍苍凉凉”就是天气凉爽的意思。
师：天气凉爽。 （回望人生）你听说这荒凉不是那荒凉吗？
健康：我用“摊摊”来形容夏天，因为夏天天气炎热。
老师：你怎么知道“”可以表示炎热的天气？
学生：我从课文的注释中看到的。
师：看评论就知道了，但是还记得“探汤”是什么意思吗？
健康：将手放入热水中。
师：那个“汤”是——
健康：热水
老师：“检测”的意思是——
学生：把手伸进去。
老师：如果你把手放入热水中，你会感觉到——
学生：天气很热。
师：可以用形容词来形容——
出生时间：夏天。
老师：太好了！ 我们一起再读一遍这四个字。 小心别耽误了。 每个单词读两遍。
学生：（按要求朗读单词，声音洪亮）
探索——词语的“名字”
师：好的，现在集中注意力。 王老师在这两个字之间画了一条线（指黑板上的“番禺”和“车罩”两个字，在这两个字之间画了一条线）。 字之间画一条线，（指黑板上的“仓苍亮亮”和“谈塘”两个字，在两个字之间画一条线。停顿）大家想一想，名字是什么？
学生：（有的学生马上举手）
师：别着急。 打开课文，听王老师朗读《两个孩子辩论日》。 当你听的时候，想一想。 在这些词之间画一条线是什么意思？ （大声朗读课文）
老师：（指黑板上“番禺”和“车罩”两个字）在这两个字之间画一条线。 有什么窍门呢？
学生：因为“车罩”和“盘雨”有联系。
师：“汽车引擎盖”和“盘盆”有联系。 这是你的第一个发现。 这是非常有洞察力和伟大的！ （对另一个生命）这是他的发现，那你的发现呢？
学生：我发现它们的意思是相反的。 罩子大，锅小。
老师：太棒了！ 你一眼就能看出它们相对的位置。 好吧，（对其他学生）这是他的发现，你的呢？
学生：我发现它们都是圆的，都是用来形容太阳的形状的。
师：太神奇了。 它们都用来描述太阳的形状。 你还有其他发现吗？
学生：我发现这是一个孩子把日出时的太阳比作“汽车引擎盖”，中午的太阳比作“盘子”。
师：又一个伟大的发现。 让我们读一下你发现的句子。
生：一子曰：“日出大如车盖，正午太阳如锅，这不就是远者小近者大的缘故吗？”
师：来，我们一起读一下这句话。
学生：（一起读句子）一个儿子说：“日出大如车盖，正午太阳如锅，这不就是远的小近的大吗？”
师：是的，它们是相关的，因为它们都在描述太阳的形状，一个大一个小。 更重要的是，它们都是小孩子说的，都是小孩子观察太阳后的发现。 来，我们再看一下小二的发现。 ”依儿道“，准备好，起来吧！
学生：（一起读句子）一个儿子说：“日出大如车盖，正午太阳如锅，这不就是远的小近的大吗？”
老师：太好了！ （指黑板上第二组单词之间的水平线）那么，这条线的名字是什么？
学生：“苍苍凉凉”是指早上太阳刚出来的时候气温很低，中午很热。 他们的意思恰恰相反。 他们都是从小就这么说的。
老师：他们在谈论太阳什么？
健康：温度。
老师：然后你发现他们之间——
学生：意思相反。
老师：而你们一定发现了，他们都是——
学生：这都是小孩子说的。
师：对了，你看，一个人一下子就提到了三个重大发现。
师：我们也来读一下另一个孩子的发现。 《一子曰》——
生（齐读）：“初日苍苍凉凉，午日如探汤，近者不热，凉之者也。”那些远方的人呢？”
老师：（对宜生）来读一下这个孩子的发现。
健康：初日苍苍凉凉，午日如探汤。 不就是近的热，远的热吗？ （声音情绪激动，但“酷”被误读成“热”，引发现场笑声）
师：请坐。 （把手放在学生肩上）非常感人。 感觉有时比准确的背诵更重要。
老师：（对另一个生命）来，你来读书。
学生：（大声读这句话，“苍”错读成挥舌声）
老师：（及时纠正后）我们再一起读一下两个孩子的发现。 我读了《一二月》和《一二月》，你们分成了两组。 男生读前面的词，女生读后面的词。
师生：（不同角色合作朗读两个句子）
师：你见过这样的现象吗：“日出时如汽车引擎盖大，中午时如平底锅大？”
学生：我见过。
师：看来这孩子说的是真的吧？ 另一个孩子说，一开始天气凉爽，中午就像探索水一样。 你经历过这种现象吗？
学生：我感觉到了。
师：这样看来，这孩子说的也是对的吧？
师：你不妨以你自己的人生经历再读一遍这两句话。
学生：（根据要求自由朗读句子）
师：很好！ 注意（老师在黑板上用大括号把“车罩”和“仓仓亮亮”连接起来）现在老师在这两个词之间画了一个括号，把它们当作一个整体； （老师把黑板上的两个字用大括号连接起来）“潘宇”和“谈塘”两个字也用大括号连接起来）。 还要在这两个单词之间画一个括号，将它们视为一个组。 大家想一想，这到底有什么魔力呢？
学生：（盛举手）
师：先别着急，自由地读课文，静静地思考，这样分组的想法就出来了。
学生：（自由朗读课文）
师：谁发现了这样分组的技巧？
学生：车盖和仓仓亮亮都是太阳升起时的太阳，盘雨和潭塘都是中午的太阳。
老师：（黑板上写“太阳在一天的开始升起”和“太阳在一天的中午升起”）我们现在叫“太阳在一天的开始升起”和“太阳开始”在一天的开始时起床”-
健康：早上。
师：对啊。 我们现在称之为“周日时间”——
健康：中午。
师：问题来了！ 我也在观察太阳，我也在观察早上的太阳。 有一天，太阳升起——
学生：（齐读）像汽车引擎盖那么大。
老师：另一个儿子说，太阳正在升起——
学生：（齐读）苍苍亮亮。
师：结果一样吗？
学生：不一样。
师：为什么？
学生：因为他们观察太阳的角度不同，一个是视觉角度观察，一个是触觉角度观察，所以他们是不同的。
老师：太神奇了。 你真是一针见血啊！
师：一个儿子用视觉观察太阳，得出的结论是——
健康：苍苍初时凉，午时如探汤。 不就是近的热，远的凉吗？
师：一个孩子用触觉的角度观察太阳，观察的结果是——
健康：太阳升起时如汽车引擎盖大，中午时如平底锅。 这不就是远的小，近的大吗？
师：从形状上看，早晨的太阳就像一个汽车引擎盖。 从温度来看，感觉凉爽。 这是事实。 从形状上看，中午的太阳像一个平底锅。 从温度上看，感觉就像是平底锅。 就像探汤一样，这也是事实。 但两个孩子从不同的角度看太阳，得出了完全不同的结论。
老师：好的，现在我已经把“汽车引擎盖”和“平底锅”这两个词擦掉了。 （把黑板上的“汽车引擎盖”和“平底锅”两个字擦掉。） 谁能把“汽车引擎盖”和“平底锅”这两个字擦掉？ 你的观点写在这里吗？ （指两个空格）想想这两个地方应该写哪两个字？
学生：（我生前在黑板上写过，原来“车盖”所在的地方填“近”，原来“盘碗”所在的地方填“远”。）
师：很好。 一个人的观点是，清晨出门，人就近了，中午了，人就远了。 因为 -
学生：（不用看书，自然看）黎明时如车盖大，中午时如平底锅。 这不就是远的小，近的大吗？
老师：好的，现在我也把“仓仓亮亮”和“谈塘”都删掉了。 谁能写下对方的观点？ （老师擦掉黑板上的“仓仓亮亮”和“探塘”三个字）
学生：（我一生都在黑板上写，原写“仓仓亮亮”的地方填“远”，原写“探塘”的地方填“近”。）
师：还有一个观点是，刚出去的时候人就近了，中午的时候人就远了。 因为 -
学生：（不用看书，自然地看）苍苍初时凉，午时如汤。 不就是近的热，远的凉吗？
辩论日——一次“有趣”的经历
师：一个说早上近，中午远，一个说早上远，中午近。 两个孩子各自表达了自己的看法和理由。 你不听我的话，我也不听你的话，他们都不会放弃。 用书中的一个词来说，那就是——
学生：（一起回答）辩论。
师：（板书：辩论）你怎么理解辩论？
学生：就是争论、辩论的意思。
学生：你说你的，我说我的，谁也不放过谁。
学生：大家为了一件事吵架，针锋相对。
师：是这样吗？ 让学生找出有关两个孩子“辩论”的句子，在同桌中分配角色，然后大声朗读两个孩子的辩论。
（同桌同学以不同角色朗读《辩论》，老师巡视聆听。）
老师：住手！ 哪两个同学愿意上来朗读《辩论》？
学生：（一对同学上台向全班宣读“辩论”部分）
师：怎么样？ 你想辩论吗？
学生：我没有任何感觉。 两人只是在读书，而不是在辩论。
师：我也有同样的感觉。 所以，（拍拍台前的一个男生）请留下来，我来和你辩论。 你害怕吗？
学生：（小声）不怕。 （观众笑）
老师：听你的语气和你的样子，我觉得你还是有点害怕。 你害怕吗？
学生：（坚定）不怕。 （观众笑）
师：为什么？
学生：你不知道怎么吃人。 （大家都笑了）
老师：啊？ ！ 是的！ 我是老师，不是老虎。 （众笑）不！ 我现在不是老师，我是——
学生：（齐声回答）一个小男孩。 （观众笑）
老师：是啊！ 我现在是个孩子了。 那么，我们现在就开始吧？ 谁先发言？
学生：你先说。
老师：好的！ 然后我会尽自己的一份力量。 大家仔细听，多注意看我们两个孩子怎么吵。 好的！ 我现在就开始——（古汉语读声）我走的时候用太阳升起，人就近了，太阳正午的时候，我就远了。
学生：（模仿古汉语的读声）我觉得太阳在一天开始的时候很远，但是在中午的时候却很近。
师：初时如汽车引擎盖大，午时如平底锅。 这不就是远的小，近的大吗？
健康：苍苍初时凉，午时如探汤。 不就是近的热，远的凉吗？
师：（语速加快）这是错误的！ 太阳升起的时候，有汽车引擎盖那么大，到了中午，就如平底锅一样。 这不是远的时候小，近的时候大吗？
学生：（一愣，随即反应过来）这是错误的！ 仓仓初时凉，午时如汤。 不就是近的热，远的凉吗？ （观众笑）
老师：（加重语气）不是这样的！ 太阳升起的时候，有汽车引擎盖那么大，到了中午，就如平底锅一样。 这不是远的时候小，近的时候大吗？
学生：（很快）不是这样的！ 仓仓初时凉，午时如汤。 不就是近的热，远的凉吗？ （观众笑）
老师：（醒来的手）不，不！ 太阳升起的时候，有汽车引擎盖那么大，到了中午，就如平底锅一样。 这不是远的时候小，近的时候大吗？
学生：（向前一步）不，不，不！ 仓仓初时凉，午时如汤。 不就是近的热，远的凉吗？ （观众鼓掌、笑）
老师：我不打扰你们了！ 不管怎样，太阳在一天开始时升起很近，在中午时升起很远。
学生：就是你煽动的！ 也就是说，太阳在一天初升起时距离较远，在中午时分距离较近。
老师：你胡说八道！ 日出在一天的开始时很近，在中午时则很远。 日出在一天的开始时很近，在中午时则很远。
学生：你胡说八道！ 太阳在一天开始的时候很远，在中午的时候很近。 太阳在一天开始的时候很远，在中午的时候很近。 （掌声、笑声）
老师：（停顿）你看到了吗？ 这就是所谓的 -
学生：（一起回答）辩论！
老师：你们喜欢这两个孩子吗？ 为什么？
学生：我喜欢！ 我觉得他们很可爱。
学生：他们很善于动脑筋，钻研问题。
学生：他们敢于坚持自己的意见，不轻易放弃。
师：是固执吗？
学生：不会，他们说的有道理，所以他们才敢坚持。
学生：不仅能仔细观察，还能认真思考。
师：是的，辩论不是争吵，也不是胡言乱语。 在争论中，我们清晰地看到了两个孩子活泼的天真，他们对人生的敏感和思考，以及他们不听从别人意见、不轻易放弃自己意见的坚持和独立。 正确的？
学生：（全部回答）是的！
师：大家一起来做，好吗？
学生：（齐声喊）好！
师：大家起立！ 你得先分清角色吧？ 我是这样看的，左边的学生是第一个孩子，右边的学生是第二个孩子。 好的？
学生：好的！
师：我们来比较一下，哪组小朋友辩论得更有底气、更有说服力？ 至于我，我读旁白是在为你服务。 好的！ 首先，孩子们，你们准备好了吗？
学生：（左手同学异口同声）准备好！ （观众笑）
老师：好的！ 士气高昂！ 第二，孩子们，你们准备好了吗？
学生：（右边的学生齐声回答）准备好了！ （观众笑）
师：好戏就要开始了！ 让我们拭目以待吧！ （众笑）孔子东行，看见两个小孩子吵架，就问他怎么了。 一个儿子说——
学生：（一起读）我认为当太阳升起的时候人们距离更近，但是当太阳正午时人们距离更远。
师：有一个儿子说——
学生：（一起读）我认为太阳在一天开始时距离很远，但在中午时距离很近。
师：有一个儿子说——
学生：（齐读）太阳升起的时候有汽车引擎盖那么大，太阳到了中午的时候就像平底锅一样。 这不就是远的小，近的大吗？
师：有一个儿子说——
生：（齐读）苍苍初时凉，午时如汤。 不就是近的热，远的凉吗？
老师：一二坚持说——
学生：（一起读“日出有汽车引擎盖那么大”这句话）
老师：一个孩子反驳说——
学生：（读句子“太阳初出，天气凉爽”）
老师：有一个儿子提高声音说——
学生：（用尽全力读出“日出如汽车引擎盖那么大”）（众笑）
老师：一个儿子跺着脚说——
学生：（跺脚板念“初出茅庐，天气凉爽”）（众笑）
老师：一个孩子上前，指着另一个孩子的鼻子说——
学生：（上前指着对方的鼻子念“日出像汽车引擎盖那么大”）（众笑）
老师：依儿也不示弱，他也上前一步，指着依儿的鼻子说道——
学生：（上前，指着对方鼻子念“太阳初出，天气凉爽”）（众笑）
老师：（过了一会儿突然停顿）辩论！ 斗争！ 你们为什么不争论或打架呢？
学生：好累啊！ 我的脚很痛。 （观众笑）
学生：这样争论下去真无聊。 （观众笑）
学生：争论不可能没完没了，对吧？
学生：孔子来了。
