4.节奏——跌宕起伏，具有音乐美感。 【解说】此教简单，优雅，看似平凡。 事实上，语文课堂教学非常注重组合的艺术。 教师注重以下几个方面的“结合”。 1、内容的组合。 教学中以教材内容为主，适当引入课外内容； 教材内容以简单理解为主，适当插入推测性内容。 2.方法组合。 教学以背诵为主，结合讨论、问答、分析等方法。 新课程的引入的独特之处在于它实际上采用了先入为主的方法（起到了指导作用）。 3、方案组合。 教学以循序渐进为主——介绍、读与说、辨析与归纳、分析等步骤环环相扣。 同时要注意适当的重复和走弯路——“总结”和“读、说”的内容是“读、说”内容的深化和深化。 有组织的。 4、节奏的结合。 主旋律是学生的背诵，反复出现、不断变换方式，中间插入其他各种教学活动，从而形成疏密有致、跌宕起伏的和谐共鸣。 因此，这个教学例子显得无所谓。 平淡却蕴藏着丰富的“潜台词”。 课堂教学中的组合艺术体现了语文教师的策划水平。 正确的组合不仅能使教师完美、高效地完成教学任务，而且有利于学生智力因素和非智力能力的发展。 因素的健康发展，日常教学中只说不读、教师单方面活动、教学程序杂乱、无法深入教学等现象，都与组合不当有关。 教师真正从理性的角度思考教学的“布局方案”。 似乎只有几个。
从这个意义上说，这个例子提醒我们：课堂教学中请注意组合之美！ 第二章：胡庆林教学案例分析 岳阳楼课堂生成，点亮课堂——《岳阳楼》教学案例分析 工作单位：河源市光明学校 作者：**林 1.设计意图提倡自主学习。 自主学习是基于自我意识发展的“学习能力”； “想学”基于学生内在的学习动机； “知道学习”基于掌握一定的学习策略； 基于“坚持学习”的努力。 试图改变古语文教学过于枯燥的课堂氛围和过于固定的教学模式，体现新课程改革下古语文教学适应新形势需要的要求。 真正实现古代语文教学与现代教育的融合，珍视传统文化基因与创新美学的结合。 这只是一种尝试，一种不成熟的探索，但它会促使我在教学实践中不断更新和提高。 2、教材分析 《岳阳楼记》是中国古代散文名篇。 因“注”而得名。 它先变换场景，然后描述场景，再从场景走向情感，因情感而产生讨论。 环环相扣，气势层层积聚。 表达了作者范仲淹“先忧天下，后乐天下”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀。 文章句型匀称，大量使用平行句。 语言简洁、生动，充满音乐美感。 《岳阳楼记》虽然题为“实录”，但其实它并不是一般意义上的游记，而是借题抒发作者在政治失意中的博大胸怀和“先忧天下，后喜天下”的思想。世界是幸福的”。 “政治抱负，并以此规劝谏朋友；表达了自屈原以来士大夫代代相传的报国之情，对于学生道德的形成大有裨益。”特点。
其语言结合了排行和散文，表达方式灵活。 它是一篇集风景美、情感美、语言美、思想美于一体的永恒而美丽的文章。 值得我们品味和探索。 三、学习情况分析八年级学生经过近两年的学习，已经掌握了一定的文言文阅读方法，积累了必要的知识。 八年级的学生已经有一定的文言文基础，具备一定的阅读能力。 这篇文章比较简单，但是理解文章的主旨还是有一定难度的。 因此，我们必须注重培养和提高学生独立探究、分析和理解的能力。 这篇文章的语言节奏感和节奏感极其优美。 如果你不反复念诵，你就无法充分享受它。 因此，在整个教学过程中都会采用不同形式的背诵，以促学、读情、明理。 可以大胆地让学生自主学习、探索基础知识，教学以欣赏性阅读为主。 四、教学目标 知识目标： 1、了解作者和写作背景，积累和掌握常用文言实词和文言虚词的用法。 2.理解本文场景描写的抒情性和对比性特点。 背诵。 能力目标：反复朗读，体会意境，读出情感，了解描写场景、事件、抒情、议论的写作方法，以及情景结合、情景交融的写作方法。 情感目标：领会文章主旨，激发爱国热情，胸怀天下，做一个伟大的人。 五、教学重点与难点 教学重点：引导阅读、理解课文、读出情感。 教学难点：理解作者运用情景写作技巧来表达复杂的情感。 这是因为学生受年龄、阅历、生活经历的限制，很难理解古代诗人的情感。 六、教学内容和步骤 1、主体参与，激发提问引出岳阳楼，利用多媒体资源介绍岳阳楼。
学生们答疑解惑：带学生走进文化氛围浓厚的岳阳楼。 然后引入主题。 （以调动学生的知识积累，缩短学生与学习对象的距离，引入话题。） 2、第一读课文的整体感知，播放名篇读物，引导学生思考。 学生听、读、想，找出文章的主句，并有感情地朗读（重点理解作者对国家和人民的关心，以便让学生初步感知课文的内容）让学生听、读、思考（在情感阅读中，学生能初步感受到作者博大的胸怀和远大的政治抱负）3、选读，读美，抓住作者的情感，引导学生走向作者的思想。精神世界，提出问题，帮助理解相关内容，让学生明白大意 理解句子“先忧天下之忧，后天下之乐而乐”和“别高兴”与事，莫与己悲”，然后让学生思考作者是如何理解的。 最后让学生优美地朗读课文，融入课文的脉络。 同时，朗读培养学生的合作精神和独立探究能力。 通过探究帮助学生理解课文。 4. 阅读课文。 正文前四段阐述了重修岳阳楼的原因，记录了登楼时所看到的不同“景”以及因景色而产生的不同“情感”。 作为一篇“笔记”，作者的初衷并不是为了写景、抒发情感，而是为了写景、抒发感情。 由此引起的讨论，笔者认为古代人和移民诗人的思想感情有何差异？ 由此看来，红莲人的悲喜与外物无关，也与个人经历无关。 那么，这有什么关系呢？ 那么红莲人幸福吗？ 5、拓展思维，丰富知识。 按问题谈感受，让学生与自己对话，完成自我价值的提升。
通过以上步骤，学生基本可以了解到本文作者最终想要表达的是作者博大的胸怀和伟大的政治抱负。 在此基础上，我做了一些拓展：回顾中国几千年灿烂的历史文明，你能从我们所学的古代诗文中找到像范仲淹这样的例子吗？ 本题的目的是为了拓展系列，让这样的感悟能够打动学生，同时激励他们努力追求这样的境界。 果然，同学们提到了屈原、杜甫等，我也及时做了总结：这种情操值得学习吗？ 尤其是范仲淹被贬的时候，这种情怀就显得尤为可贵！ 到目前为止，我认为这应该是一堂比较完整、成功、包含理想教育的课堂。 然而就在这时，有一个学生问道：老师，我们怎么学的是被降职的人写的文章呢？ 其实我在备课的时候就想过这个问题，但是没有深入思考。 这时学生们提出的问题给了我很好的启发：我为什么不趁这个机会让他们比较一下这些不同的文人呢？ 不同的想法和品味又如何呢？ 因此，我首先肯定了这位同学的探究精神，然后我们都复习了一些最近被贬的人写的文章，包括苏轼的《承天诗夜游》和柳宗元的《小石池》、《小石池的故事》等。欧阳修的《醉翁亭》。 这些作者往往有着相似的经历，但他们所表达的品味、思想和感情却不同。 他们还要表达对山水的感情。 有的超凡脱俗，有的利用风景来解忧，让自己更加郁闷。 我们来谈谈这些人。 您最喜欢哪种风格，为什么？ 这个话题引起了学生的兴趣。 通过这样的比较，古代文人的人格力量可以对孩子产生更深层次的影响，从而逐渐引导学生成为什么样的人，因为他们喜欢的人是可以不同的，体现了学生之间的个体差异。 进一步讨论这个问题，从理想教育的角度来看，效果比之前设计的教学过程更加明显。
