1.教师示范朗读、朗读
2.学生自由练习阅读
画新字，读正确字的读音，读清楚句子。
3、按名字朗读，纠正发音，读出古诗词的节奏。
4、理清诗句，引导精读。
1.逐句朗读，教学生词汇。sleep：睡觉
晓：黎明 文：听到
叽叽喳喳：鸟儿的鸣叫声
2、注意关键词的阅读
如：不知情
到处
唱歌的鸟
花落
要等多久
3、提示学生品味
不觉晓：可见春天多么美丽，连睡觉都那么舒服，不知不觉天就亮了。
处处闻鸟鸣声：可以感受到鸟鸣花香、充满春天的景象。 多少花落了：让人感觉好春不能长存。
5、看图理解诗。
1.学生自由练习，说说句子的意思。
2、说出人名并说说诗意，老师会批改。
前两句：写早晨醒来，听到到处都是轻柔的鸟鸣声。 后两句：写夜雨声连绵，不知春花落了多少。
6. 分析字形并指导书写。
一、“面与眼”的对比记忆
2、要点：“晓”右边不要加一点“爵”。 注意上面的文字。
3.利用空书组词
4.指导教师写红色图画并给学生画红色
6.作业设计：练习阅读和写作。黑板设计：春晓
春眠不知天明，处处可闻鸟语。 夜来风雨，花落色。
第三部分：古诗词《春晓》教案
古诗《春晓》教案
一、教学目标：
1.认识生字并会写生字。
2、正确、流利地朗读和背诵古诗词。
2、教学重点和难点：识字、写作、朗读。
3、教具准备：多媒体课件。
4、教学时间：一学时。
5、教学流程：
(1)引入对话并揭示话题
1、师：小朋友们，学完前面的课文后，你们觉得春天怎么样？ 你能用四字成语形容一下吗？ （例：让百花齐放，万物复苏）
2、师：是啊，古人也非常喜欢春天，写了很多诗来赞美、赞美春天。 今天我们来学习一首描写春天的古诗。 《春天的黎明》。 有谁知道这首诗是谁写的？ 播放孟浩然的照片。 是的，这首诗是唐代诗人孟浩然写的。
3、板书题目：《春晓》，点名学生朗读，让学生猜猜这首诗是什么时候写的？ 然后解决问题。 “晓”是早晨的意思，所以这首诗描述了春天的早晨。 那么就让我们一起来学习一下这首古诗吧。
（二）初读古诗词，认生字
1、老师：昨天老师布置了大家预习这首古诗。 现在老师来检查一下同学们预习的情况吗？ ①点名学生朗读。 ②全班一起读。
2. 老师：现在老师已经把课文中的生词请到黑板上了。 我们去跟他们打个招呼吧。 课件上显示“我能认出”的字样。 ① 点名学生读生词。 ② 与全班分享识字方法。
③玩认字游戏：展示“睡觉、到处、新闻、听到和看到”等单词，供全班朗读。
④全班同学又一起朗读古诗词。
（三）指导诗歌的阅读和理解
1、老师：同学们，春天里鲜花盛开，鸟儿飞翔，诗人睡得很香，不知天亮了。 谁叫醒了他？ 原来是小鸟，它们在叽叽喳喳地叫着。 他突然想起昨晚听到的风雨声。 花园里的花开得开得那么好，却被风吹了一夜，不知道丢了多少花瓣。 教师引导学生边看图边读。 2、师：那么诗人是怎样写出这样的画的呢？ 我们一起来读读这首诗吧。 (1)学习一两行诗。 ① 学生自由朗读这两首诗。
②老师：春天的早晨，我睡得真舒服。 当我醒来时，我听到鸟儿美妙的鸣叫声。 我感觉好幸福啊！ 谁能以这样的心情读这两首诗呢。 ③ 学生试着愉快地读这两句话，然后说出它们的名字并一起读。 (2)学习三、四个句子。 ①师范学习，学生跟随。
②老师：我们作者记得花瓣掉了很多，心里很高兴。 他应该轻柔地、慢慢地读。
④ 学生尝试朗读，然后全班朗读。 (3)学生尝试背诵整首诗。 3. 引导返回
①看图尽力背，并按名字背。 ②全班同学背。 4、伴奏古诗词。
（四）“古、音、多”书写指南
1. 出示三个新单词，并要求学生读出它们并为新单词组词。
2、学生观察生词，说说写这些生词时要注意什么？ 3、教师写如下，学生描红色，写两个新字。 4.显示评论。
（五）作业 1.背诵《春晓》。
2. 古、声、朵各写两行。
第4章：2.古诗春晓
古诗词教学设计
【教学目标】
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生词。
2、过程与方法：通过观察阅读时间活动，训练学生的阅读能力和语言表达能力。
3.情感态度和价值观：通过背诵古诗词，让学生感受春天的美丽，培养学生对自然的热爱。 【教学重点和难点】 1、认识古诗词生词。
2、感性地读古诗词，感受春天的鲜艳色彩和生机。 【教学流程】
1.情境刺激
揭示问题
1、发挥春天的场景，引导你的想象：同学们，我们之前学过的《春天的黎明》“春天睡不醒，到处都听见鸟儿的歌声。关于风声和风声，你了解多少？”夜雨落花？” 写的是哪个季节的风景？ 春天是一个美丽的季节，它给你留下了怎样的印象呢？ 我们听着音乐，寻找春天的痕迹。 引导学生想象。
2.说出你眼中的泉水的名称。
3.解释主题并一起阅读主题。
2.自读古诗词及整体感悟
1、学生自由朗读古诗词。
2、查生词：想要走进杜甫的古诗词，就必须经过一座花团锦簇的美丽花园。 让我们一起去欣赏吧！ 这些花中含有古诗词中需要识别的新词。 这里可以采用多种形式让学生学习和记忆新单词。
3、学生再读古诗词
3、感知意境
读古诗词
1、播放意境图一：春天来了，两只黄莺在新绿的柳树上歌唱。 通讯：你看到了什么？ 黄莺会说什么？ 文中哪句诗描绘了这幅画？ 这两只可爱的小鸟怎么读书呢？ 指导学生朗读这首诗：两莺啼翠柳。
2、播放意境图2：添加一行白露飞舞的天空。 通讯：你还看到了什么？ 天上怎么飞着一行白露？ 指导学生朗读这首诗：一行白露升天。 指导阅读时可以添加动作。
3、播放意境图3：打开窗户，远处就是雪山。 沟通：窗外是什么？ 指导学生朗读诗：窗外含西岭千秋雪。 你明白了什么？
4、播放意境图4：河里停泊着小船。 交流：河里还有什么？ 这艘船从哪里来？ 你怎么知道？ 由此引出诗句： 门锚定东吴船千里之外。
5、指导学生朗读诗歌，并注意评价语言的指导性。
6、用自己喜欢的方法分组练习背诵。
7.向全班展示阅读情况。
4. 扩展和迁移
拓宽你的视野
1、古诗配乐。
2、古诗词介绍：春天是一个美丽的季节，许多诗人都曾写过赞美春天的诗篇。 你知道哪些？ 学生介绍并引导学生阅读笔记。
3、课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗。
古诗词教学设计
年
侯
斤
班级
0 8
二
第五章：古诗古书-----春晓
古诗词书法-----春晓
春天的黎明
唐代孟浩然诗
《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居鹿门山时所作。 诗人捕捉了春天早晨刚睡醒开始联想的瞬间，描绘了一幅绚丽的春天早晨的图画，表达了诗人对春天的热爱，对春天景色的珍惜。 好心情。 第一句突破话题，写春眠的甜蜜； 也流露出对清晨明媚阳光的喜爱； 第二句写景，描写春天的甜美声音，也说明了醒来的原因。 第三句转写回忆，最后一句回到现在。 ，由“惜春”译为“惜春”。 全诗语言质朴平易近人、自然，词虽简而意深，景物真实而感人，捕捉到了大自然的真趣。 作品《春晓》原文
春眠不觉天明，处处闻鸟鸣。 夜来风雨声⑶，知花落多少⑷。 翻译词句注释 ⑴晓：早晨，黎明，黎明时分。 ⑵闻：听到。 鸟鸣：鸟鸣，鸟儿的叫声。 ⑶叶来：昨晚。
⑷你知道多少：我不知道有多少。 智：我不知道，只是表达猜测。 [2-5]
白话翻译
春夜我睡得很香，不知道什么时候天亮。 当我醒来时，只听见到处都是鸟儿的鸣叫声。 想起昨夜的风雨，不知吹落了多少花朵？ [6]创作背景
这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。 孟浩然早年隐居鹿门山。 后来，他到长安求仕。 进士考试落榜，回到家乡。 《春晓》是他隐居鹿门山时写成的。 [3] 作品鉴赏
《春晓》诗画[7] 《春晓》是一首小诗，初读时显得平淡无奇。 反复读来，感觉诗里有一个特别的世界。 它的艺术魅力不在于华丽的修辞，也不在于独特的艺术手法，而在于它的魅力。 全诗风格如行云流水般朴实自然，却又深远深邃，别具一格。 千百年来，人们不断地吟诵、讨论，仿佛这首短短的四行诗蕴藏着无穷无尽的艺术瑰宝。
如果自然，没有节奏，那就浅薄；如果自然，没有节奏，那就浅薄。 没有起伏，就会失去平直。 《春晓》既有优美的神韵，又有跌宕起伏的文笔，因此诗有一种醇厚的韵味。 诗人想表达对春天的喜爱，却没有交代得充分、透彻，“门半开迎风”，任由读者猜测猜测，表达中充满了隐藏的曲折。 “都说爱情藏在言语之外，溢出来才说是美丽的。” （引自张洁《岁寒堂诗》）诗人在写爱情时，选取了早晨入睡那一刻的情感片段来描写。 这个片段是诗人思想活动的开始和萌芽阶段。 这是最有创造力的时刻，让人可以想象他的情感发展。 诗人抓住了这个时刻，但没有展开它。 他只是将自己的想法透露给读者，引导读者走向他的情感轨迹，然后就不管了。 剩下的就留给读者去追随诗人的思考了。 充实和补充的方向。 在描述风景时，他只选择了春天的一面。 春天有迷人的色彩，有醉人的芬芳，但诗人却不去写它。 他只从听觉的角度来写，写春天的声音：到处鸟语花香，风雨交加。 鸟儿的声音温柔、甜美、美丽。 加上“无处不”二字，叽叽喳喳的声音时起时落，叽叽喳喳由远及近相互呼应，让人有如置身于山阴间，被一切淹没的感觉。 春风春雨纷纷落下，但在静谧的春夜，沙沙的声音也让人想象着如烟如梦的荒凉心情，以及小雨后花儿的新貌。 这些只是诗人在室内听到的，但这些阵阵春声却挑逗着无边的春景，引领着读者走向广阔的大自然，让读者想象和领略那鸟语花香的绚丽春景。 这是用春天的声音来渲染室外春天的美丽景象。 这些景色生机勃勃，充满生机。 写出了诗人的感情，表达了他内心的喜悦和对大自然的热爱。 宋代叶绍翁《游园不值》诗中“满园春色关不上，一枝红杏出墙来”是一句名句。从古至今一直被人们传诵。 其实从文笔上看，它与《春晓》有共同之处。 叶氏诗用一枝红杏出墙外的视觉意象，将人引入墙内，让人想象墙内； 孟诗用听觉意象，通过阵阵春声，引领人们走出屋外，让人想象外面。 。 寥寥数笔，写出了晴天奇雨的春意盎然。 两首诗都表现出旺盛的春气无法阻挡。 你看，它不是冲破墙垣，出现在你的眼前，萦绕在你的耳边吗？
史不华说：“诗如文学，忌直接高尚的音乐。” （《贤侍诗》）这首小诗只有四行二十字，却写得一波三折，一波三折。 第一句话打破了标题。 “春”字点明了季节，写出了春眠的甜蜜。 “不知不觉”就是朦朦胧胧、不知不觉的意思。 在这个温暖的春夜里，诗人睡得那么香，直到太阳升起在窗边时，他才从美梦中醒来。 流露了诗人热爱春天的欢乐心情。 第二句写春天的景色和春天早晨的鸟鸣。 “无处不在”就是无处不在的意思。 鸟儿在枝头叽叽喳喳，热闹非凡。 “闻鸟鸣”的意思是“听到鸟儿的歌声”。 为了押韵，对古诗的词序进行了适当调整。 三句化作回忆，诗人回忆昨夜的烟雨春雨。 最后一句回到现在，想起春花被风吹雨打，落红满地的情景。 从庆春到惜春，诗人把爱春、惜春的情感寄托在落花的叹息上。 热爱春天，珍惜春天，就是珍惜春天——烟雨蒙蒙的春雨，也引起了诗人对花草树木的担忧。 时间的跳跃、云与阳光的交替、情绪的微妙变化，都非常有趣，能给人带来无尽的兴趣。
《春晓》的语言质朴自然，完全没有人工雕琢的痕迹。 意浅而景实，就像从诗人灵魂深处流淌出来的泉水，晶莹剔透，充盈着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。 读起来就像喝了酒，不知不觉就醉了。 诗人的情感和环境让他找到了自然的真趣和本质。 “文章是大自然创造的，巧手无意中发现的。” 这是最自然的诗，天籁之音。 [1] [2-3]
关于作者
孟浩然（689—740），唐代诗人。 本名浩，字浩然。 相州襄阳人，世称孟向阳。 因未曾为官，故又称蒙山人。 早年他就有报效天下的雄心。 在经历了仕途的四面楚歌和失意之后，他仍然能够自重，不奉承世人，所以他过着一生隐士的生活。 曾隐居鹿门山。 四十岁时，游历长安，未能考中。 曾赋诗于太学，在群臣中名声大噪。 他非常感动，就为他写了这封信。 后在荆州工作，患坏疽而死。 走遍了整个东南地区。 石与王维并称“王猛”。 其诗清淡，善描写风景。 大多反映山水、田园、隐逸、旅游等内容。 多为五言短篇小说，在艺术上有独特的造诣。 有《孟浩然文集》三卷，编诗二卷。
