1.自由朗读，思考：蒲公英妈妈是怎样送孩子们去旅行的？ 2. 蒲公英妈妈为她的孩子们准备了什么？ 展示蒲公英和降落伞的图片。 谁能告诉我照片里有哪些蒲公英小孩以及他们的降落伞指向哪里。 3. 蒲公英娃娃可以只带降落伞旅行吗？ 还有什么，文字说了什么，读出来。 （只要有微风，孩子们就会乘风而行）即使有微风，蒲公英妈妈的孩子们也可以开始旅行。 这句话应该怎么读呢？ （黑板上写：风吹）冯奶奶轻轻地吹着，轻轻地吹着。 孩子们陆续来了。 你出发了，我也出发了。 大家出发了。 书上是这么说的。 字。 (Len Fen) 哪位同学可以和“Len Fen”说话？ 5、一起读书，小蒲公英随风飘扬。 你现在的心情如何？ 您将飞往哪里？ 用“蒲公英娃娃乘风飞来，飞到了这里……”意思是蒲公英的种子随风飘扬，落在田野、山谷、平原上，停在哪里就落下来。 不久，新的蒲公英长出来了。 它们的种子随风到处生长。 用第一节的一句话来说，就是（处处是家）。 6. 请自行阅读本节。 你可以用行动来阅读，看看谁读得最沉浸。 最好记住它。 我们已经知道了蒲公英的妈妈的好方法，让我们来看看其他植物的妈妈的好方法。 请自由阅读课文第三、四节，找到其他植物妈妈的方法，并用波浪线画出方法。
我们来看看苍耳娃娃是如何旅行的？ （播放课件：苍耳种子传播的全过程，老师讲解）看完动画，你想了解什么？ 学生质疑：“尖刺铠甲”是什么样的？ 如何悬挂动物的皮毛？ 3. 苍耳穿上盔甲是什么样子？ （老师分发真正的苍耳，四人一组观察。）请仔细观察，看看这是什么。 有点儿。 （壳上有刺）。 就像（穿上尖刺盔甲）。 触摸它？ 感觉如何？ （刺手）。 玩得开心吗？ 你有发现什么吗（它可以粘在衣服上）？ 您能把刚才的发现联系起来谈谈吗？ 口语训练：苍耳宝宝长什么样？ （与同学交流，并说出名字） 4、苍耳宝宝的铠甲除了保护自己之外，还有什么用处？ 我用原文解释一下（只要挂在动物的皮毛上，小孩子就可以去田野和山谷。） 5、看插图，苍耳挂在谁身上？ ，小兔子跑过来，苍耳会说什么？ 还有哪些动物会经过苍耳，苍耳会说什么？ 苍耳就这样跟随这些小动物来到田野和山谷。 小动物们把它们带到哪里，哪里就是它们的家。 他们也称世界为家。 6. 每个人都说苍耳妈妈所做的事情很棒。 让我们看看谁能读得更好。 （第三组、第四组一起读）你能背下来吗？ （师生合作，测试背诵）（二）第四节 1、大家自由朗读，讲讲豌豆妈妈的方法。 你知道豌豆长什么样子吗？ pod 指的是哪里？ 3. 请两名学生表演小豌豆，一名学生大声朗读本节。
4、大家评论小豌豆表现得怎么样，（小豌豆表现出什么样的心情）小豌豆跳到哪里……跳到哪里……那就是他们的家，他们也称世界为家。 至于朗读的同学，（读出幸福）5，大家把自己想象成小豌豆，必须读出幸福的心情，并加上面部表情。 （免费阅读） 6、谁愿意上来给大家朗读？ 一起阅读。 通过前面的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的种子传播方法。 我们知道，种子传播必须依靠自身条件，利用自然条件。 只有这样，我们的“孩子”才能在世界各地都感到宾至如归。 。 (3) 第 5 节 1. 这些是植物母亲的唯一方法吗？ 你怎么知道？ 请阅读它。 2.课文告诉我们如何获取知识？ （仔细观察+专心） 3、男女生读书比赛。 3. 扩展 1. 植物母亲传播种子的方式有很多种。 你知道植物是如何传播种子的吗（比如椰子树利用位置优势，果实成熟后依靠流动的海水传播种子；柳絮也是靠风传播的……）柳妈妈有个好主意？ 她为孩子们准备降落伞。 只要……孩子椰子妈妈有办法吗？ 她把家安在……只要……能……植物妈妈有办法学习情况分析：虽然这节课的内容比较简单易读，但是这节课的内容是识字量大。 虽然是一首诗，但里面有很多生词，很容易让学生读错。 因此，识字、写作、阅读仍然是本班阅读教学的重要任务。
在学习本文时，应重点引导学生运用探究式学习方法，注重激发学生了解植物知识、探索自然奥秘的兴趣，将书本学习与向自然学习结合起来。 培养学生关注周围事物，养成仔细观察的好习惯。 植物妈妈有办法分析这节课的教学效果。 从学生在学习过程中的表现来看，学生表现得非常积极主动。 首先，问题来自于学生。 在好奇心的驱使下，学生查阅资料十分积极。 当他们无能为力时，他们会尽力向父母和老师寻求帮助。 其次，学生主动动脑，将信息呈现得生动形象。 《植物妈妈有办法》教材解析：这篇课文从标题到内容都采用了拟人化的手法，展现了各种植物是如何传播种子的。 文章写得生动有趣，语言活泼，符合孩子的阅读兴趣，易于学生理解。 。 课文采用诗歌的形式，朗朗上口，适合指导学生阅读训练。 我们备课的时候一定要多读书。 在阅读中，我们可以感受文本的韵律和美感，欣赏文本精美的表达方式，理解文本告诉我们的知识。 赵老师在这堂课的教学中注重培养学生的人文素养、语文素养和合作探究精神。 围绕课文主题精心设计了三个学习部分。 通过情景创设、问题引导、多媒体展示、阅读与理解相结合等多种教学方式，不仅让学生掌握语文知识、提高阅读能力，还让学生了解植物传播的自然常识种子，激发学生对自然的热爱。
李学媛：在阅读课文的过程中，赵老师不仅根据二年级学生的年龄特点设计了思考题：“哪位植物妈妈有更好的传播种子的方法？它有什么好处？” 学生通过独立思考和同伴合作来学习。 、沟通和分享的方法，再加上老师适当的评价、指导和指导，带领孩子们理解了文章的核心：植物妈妈传播种子的方式有很多种，而传播种子的方法是自然的、巧妙的、新颖有趣。 围绕课文主题，在学生感悟的基础上，采用多种形式的阅读训练方法，引导学生边读边理解，将阅读与理解结合起来。 这节课，赵老师采用学生自由练习阅读、教师示范阅读的方式。 、命名阅读学生评价等方法，重点培养学生朗读能力。 但在识字之后，应该增加写作教学，使课程更加完整。 辛晓燕：在理解学习的过程中，赵老师通过对关键词的理解，将学生的理解推向了更深的层次。 但我个人认为，应该利用多媒体更深入地挖掘孩子的想象力，通过感悟升华他们的思想。 评估练习 1. 看拼音，写单词。 zhǔ 2.按顺序写笔画，组成单词。 《大队》一共有（5.敌人举白旗投降。4.阅读课文并按要求填写表格。植物名称。植物妈妈给孩子准备了什么？如何传播5、默写最后一段文字。蒲公英妈妈给孩子准备了（ ），孩子们可以（ ）依次出发。苍耳妈妈给孩子们穿上（ ），孩子们可以（野山娃） 。
豌豆妈妈让豆荚在阳光下晒干（），豆荚爆炸了，孩子们认为植物妈妈有办法课后反思。 本文包含自然界中的一些常见现象，并向学生介绍植物传播种子的几种常见方法。 在教学过程中，我运用激励性评价方法，给学生以愉悦的心理感受，让他们积极参与学习，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。 在教学过程中，豌豆如何传播种子遇到了一些困难。 当时，我只是点击了它。 虽然我用课件展示了豆荚在阳光下暴晒后如何爆炸，但学生们对“豌豆的种子暴晒后豆荚爆炸”感到困惑。 ，对“自传播”方法的理解稍显不彻底。 今后，我还将加强课件制作的学习和应用，使其更好地服务于教学。 这篇课文非常适合基于角色的阅读训练。 所以我应该在课堂上留更多的时间给学生读书。 学生读书时，要有方法指导。 学生可以更好地阅读。 在不同角色朗读的基础上，让学生表演不同的角色。 不仅提高了学生的学习兴趣，也让他们对汉语课程有了更深入的了解。 课程标准分析指出：语文课堂要以人为本，培养学生良好的人文素质、语文素养和合作探究精神。 为了体现这些新理念，实现既定目标； 同时也体现了新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度的统一，充分调动了学生的积极性和主动性。
教学时，我按照二年级学生的年龄特点，注重激发学生的兴趣，给予每个人尝试的机会和自主选择的权利。 通过师生、生生面对面的听、说、读、问、评、讨论等目标，坚持将“读”训练贯穿于整个教学过程，并提供多媒体课件辅助教学，力求达到最佳教学效果。 为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破课堂难点，我主要从以下四个方面进行教学。 （1）情景介绍，引起兴趣，（2）初读课文，整体感知，
